昨天女儿的老师和我说:“闺女哪都挺好，就是上课注意力不集中，爱说话。”当时闺女正好在旁边经过，我的第一反应是怕孩子听到老师对她的评价，让她心里有了一个标签:我注意力不容易集中。晚上接孩子时，我和她说:“老师今天和我夸你了呢，说你每一个方面都特别优秀，但有的小朋友上课爱说话，注意力不集中，所以老师想让你做小榜样，让我问问你愿不愿意，你愿意吗？”闺女很痛快的答应了。今天早上我和老师叙述了一下我和孩子的对话，并说，希望通过鼓励的方式让孩子增强自主性和学习的积极性，这样才能从深层次上激发出孩子的学习兴趣。老师也很赞同我的说法。而且让人更开心的是今天放学的时候闺女兴高采烈的和我说:“今天老师表扬我了。”我问:“表扬你什么呀？”闺女说:“老师说我的上课表现好，让别的小朋友都向我学习。”我说:“真好，看来你这小榜样今天做的很棒呢！以后继续加油做小榜样哦！”我很感谢老师的配合，也相信闺女在以后上课的时候肯定会自发性的做到上课注意力集中，不乱说话。这才是真正的激发出了孩子的主动性和自觉性。
成年人在管教孩子的时候总是想通过惩罚让孩子记住自己所犯的错误，但是这样往往会给孩子贴上一个负面的标签，因为你强调什么，最终的结果就是什么。总是在强调孩子犯的错，并因为孩子犯了错而来惩罚他，为了让他长记性，那孩子记住的只是自己曾经因为犯的这个错而受到了惩罚，记住了被惩罚时的不爽，记住了对惩罚的排斥。这和用暴力使孩子屈服有相似的负面效果。对于大人想达到的正面引导是没有一点作用的，所以管教比惩罚更有效果。简尼尔森在《正面管教》当中也说要给予孩子无条件的爱和接纳，以及正面的鼓励和沟通，但是正面的鼓励并不意味着对孩子一味的娇纵，并不是意味着让孩子主宰整个家庭，整个生活的节奏。而是说我们要给孩子肯定，让他们认识到自己努力的方向，增强自我价值感和自信。惩罚下的孩子更容易缺乏内驱力以及自我认同感，鼓励则是让孩子在尊重和理解以及爱的滋养下生长起来的。这样的孩子心理才会更加的健康，好的行为是受内驱力的引导而不是由于惧怕惩罚才做出的“差事”。
管教不是惩罚
并不是良药苦口才利于病，忠言逆耳才利于行，忠言也可以不逆耳的。我们大人尚且都喜欢听温和的话语，更何况是小孩子呢。
我庆幸自己听到老师对孩子的评价时能够冷静的思考一下，并站在孩子的立场想到了这样一种说法，也高兴自己能在这半年的学习中做出了实质性的改变，看到女儿更棒了更是由衷的开心，如果是原来恐怕我就不会这么艺术的处理。和孩子一起成长的感觉真好。
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