好久没有说说课堂和学生了，网课仍在继续，线下上课似乎遥遥无期。从本周一（12月5日）开始了全面复习，先反比例函数再二次函数，先代数再几何。
线上教学的最大好处是看不到学生们的表现，老师按照自己的备课，几乎毫无障碍地突突讲。回到线下的时候，台下发现一个个都懵懵的啥都不知道。
今天周五，没有一下子把周末作业都布置了，把课上讲的四个题目请同学们进行整理，外加两个题目看看他们的应变能力。两个班交上来的人数有一半吧，能交作业的起码态度还是值得表扬和肯定的。仔细去看这些同学的作业，大都能把前四个题目整理的很好，有一位平时在校还能听课的孩子明显从过程中看出来没有听课，一看就是抄的答案。这是一个被网课所“伤”的孩子。
再看两道新题，明显可以看出学生之间的差距。有的同学全做出来，明显超出了他的能力范围，自欺欺人的行为令人伤心。有的中上游同学应变能力很差，稍微变个花样、拐拐弯儿，就毫无思路了，或者说是主动放弃了，面对这样的局面同样伤心。倒是有下游的孩子力所能及只求出函数表达式，我反而觉得欣慰一些，起码这是他们真实的表现。
借着网课的机会，可以去其他班级听一听同事们是怎样上课的。创新班不敢比，老师只要点播思路即可，根本用不着把过程给学生们一一列出。普通班的老师费尽唇舌，一道题、一个知识点，掰开了、揉碎了，反复讲、反复练，无奈屏幕另一端的学生们毫无所动、我行我素。
两位班主任又开始帮我催交作业了，其实内心不想让她们催。不催的情况下能提交作业的是最为自觉自律的孩子，催着交上来质量也要大打折扣。还有一个就是怕给孩子们带来压力，一不小心来个抑郁或者离家出走的实在担待不起。
隔壁班今晚又领着学生们考了一场，我没敢出手。不是懒，是想让孩子们透透气。一周了，如果是我，是否也想周末了休息一下，放松放松。
作业的布置是个问题，初四毕业班几乎没有什么有创意的作业，每天就是在题海里扑腾。手头的题目多的很，可是真的不敢也不能多布置。尽量精选题目，少而精。回头总结的话，认真的同学永远认真，不屑一顾的同学永远唤不醒。倘若我们可以望穿未来，让能考上高中的孩子好好学文化，让不想考高中的孩子好好学点他们喜欢的东西该多好。
初中四年，有相当一部分学生是在“耗”时间、“耗”人生，也在“耗”老师们的心血和精力。为什么一定要是这个样子？为什么一定要逼着孩子学文化？
子曰：弟子入则孝，出则弟，谨而言，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。
比起学文化，我觉得学做人、学做事，对一些孩子孩子来说更重要。
下回继续分解！
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