驱动问题：拥有双重身份（教师和家长）的我们，请任选一个角度，谈一谈你将如何激发孩子自由写作的热情？
自由写作的概念：生活中的写作，是真实场景下的写作，是对写作能力的运用，是自由的。我们通常称之为“自由写作”。儿童写作分为两种类型：一种是生活场景中的自由写作，例如随笔、日记、读后感等；一种是设计场景中的习作训练。
激励学生自由写作我觉得先要解决三个问题：一是写作时间，二是写作内容，三是写作评价。
一、 写作时间
根据本校的情况，学生大部分时间是在学校，所以在家庭写作的时间是周六周日，而在校内写作除了习作课或者是阅读课又或者是随堂练笔、晚自习等都可以作为学生自由写作的时间。
二、 写作内容
写作内容有趣，为儿童所喜闻乐见，儿童自然愿意写。
一般来讲，自由写作在小学低段，主要是以写绘的方式出现。就是儿童用画或者图画文字来表达自己的想法，以突破识字量过少对写作的限制。从三年级开始，自由写作就可以以文字写作为主了。三四年级是一个创意写作期，儿童的写作往往容易天马行空，要保护好儿童的这种想象力。到了五六年级，写作开始偏重于写实。写真实事件，写评论，就会比较频繁。
要有写作热情，首先要有内容可写，内容一定来自儿童的生活。例如：
1.家庭生活中的各种故事，以及相应的思考。
2.校园生活或班级生活中的各种故事，以及相应的思考。
3.儿童在自身生活之外看到或听到的，例如社会热点事件。
4.儿童自身内在的世界，例如情绪波动，或各种想象。
三、 写作评价
我们阅读儿童的作品，从中选取有价值的段落或全文加以组织，在固定的时段或者利用零碎的时间，与儿童一起分享。
激励儿童的自由写作热情，可以用到的技巧方法，当然远远不止这些。再举一些例子：
1.鼓励儿童每学期把自己最好的作品，整理成一个作品集，加上封面，再请人写序言，变成图书保存下来。家长也可以协助来完成这件工作，序言可以请老师、好朋友、父母，以及自己佩服的熟人来写。
2.可以鼓励儿童集体创造一部“长篇小说”，分头写作，保持人物与主题的统一。
3.老师要用评语，为不同类型的儿童提供不同的激励。为了减轻负担，不必每次都批阅，但是，一定要读完每一个儿童的作品。
4.可以把儿童的作品以主题、专题等各种方式，做成公众号文章或美篇，然后进行转发。
5.可以鼓励儿童投稿，或者与儿童杂志或网站建立起长期的合作关系。
技巧可以无穷无尽地罗列下去，但是，技巧永远不是最重要的。那么，最重要的是什么？是在一间教室里，老师和儿童在一起真诚地共同生活。
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