学习的快功与慢功

今天听到一个儿童早期教育问题叫“凋零效应”。意思指教育上，通过快速灌输知识来获得成绩上优势，但这种优势保持不了多久就凋零。

这让我想起儿子的数学老师，他的老师上课不用书本，天马行空想到什么讲什么，通常一个知识关联到另一个知识时，一周都在讲同一个问题。课后练习不用做，回答老师问题就行。有一次回答错了也表扬他思维好。

我问他：“这个老师上课你喜欢吗。”

他说：“喜欢呀，我现在发现数学原来这么好玩的。”

老师不按课本讲，学生不做练习题，他们班数学成绩每次都倒数。即使考得很差，儿子对数学的兴趣却越来越浓。每周带习题回来练，还让我买题库来解。

这学期，儿子失落地告诉我，换了数学老师，原来的老师调去市重点初中。我安慰他，人往高处走，何况是优秀的人。

新换的老师，上课照着大纲讲，课后习题、练习巩固全要做。第一次月考成绩，他们班从年级倒数跃到第三。周末，以前兴致勃勃解题，现在连数学作业也不带回来。他说在学校练够了，回来不想再面对。

学习的快工，针对一个知识点，讲完重复练习，成绩自然会提高。而慢工，是通过一个知识，再关联下一个，通过延伸，全方面让学生了解，能完全掌握，才是学到的真功夫。

而如今，以结果为导向的社会体制，输了现在，赢得未来的方法，能坚持的还有几个？

“凋零效应”，怕是不在儿童早期教育上，各行各业都有。