合作学习与课堂展示

        223.合作学习与课堂展示

        课堂为什么要展示这是一个值得深入思考和研究的问题。在许多老师的课堂里都能看到展示的影子，但展示形式化、无效展示的问题非常普遍。合作学习也有课堂展示，也会出现形式化的问题，这就促使我们必须研究为什么要展示，展示什么，怎样展示的问题。

        在高效课堂模式下，把学习过程划分为“预习-展示-反馈”三大环节，细分为“预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、课外扩展、达标测评”六个要素。不论是三大环节还是六个要素，都必须要有一个展示环节，这个我们并不否定。在合作学习的课堂里，我们也有展示，但我们必须讨论展示的价值问题，要弄明白课堂内为什么要展示的问题。

        展示的意思就是摆出来让人看，展开内容，通过知觉感受，实现预期效果的过程。根据展示的这一解释，我们认为课堂展示有两个目的：一是把围绕核心问题生成的亮点展现在全体同学面前，让所有同学分享；二是把共同存在的难点问题暴露出来，共同探讨解决问题。概括讲，前者要解决重点问题，后者要解决难点问题。课堂内，如果脱离这两个目的的展示就是缺乏价值的展示，至少是意义不大的浪费时间。

        围绕课堂核心问题设计展示内容是老师必须深入思考的问题，否则展示就会偏离主题，就会内容泛化，导致的一个直接结果就是课堂时间不够用，造成时间严重浪费，教学内容完不成，严重拖堂。合作学习的课堂如果没有设计展示的核心问题，就会导致合作偏离学习目标。从老师的课堂展示情况来看，普遍存在着展示低效或无价值展示，为展示而展示的问题很普遍，这是合作学习的大忌。

        我们清楚了为什么要展示？展示什么的问题后，就要思考怎样展示的问题。合作学习的课堂一定要有展示环节吗？答案是否定的。只有具备上述两个目的时，才需要展示，而且需要充分展示，把主题通过展示深化，把问题通过展示充分暴露，让学习走向深入，这样的展示才是必要的。怎样展示才能达到这样的目的呢？这就是展示的技术问题，因为合作学习需要技术，展示同样需要技术。也就是要教会学生如何展示。课堂展示本质上讲就是教学生如何表达，关于如何表达在前面我们多次谈过了，但在这里需要强调的是，要在展示前让学生充分讨论，合理分配任务或角色，拿出具有逻辑层次的展示“剧本”，才能在大家面前展示得精彩，才能生成亮点，才能把问题暴露出来。从课堂展示实践来看，多数展示是没有充分准备的，是随即性的。由于缺乏精心准备，没有确定展示主题，因而，展示是形式化的，严重缺乏展示价值，造成课堂时序浪费，空序低效。展示既是对学生技能的训练也是对学生能力的培养，因而需要事先设计，紧紧围绕学习目标做有充分准备的，能够让展示价值最大化展示。