很多机构和老师把复杂的，感性的美术学习当作简单的公式化的知识生硬的教给孩子，并且不考虑孩子在不同年龄阶段的内在需求是什么，导致孩子早早地困在枷锁里跳舞。
他们只是把自己所知的一些美术常识当作普遍规律去单向度地灌输给孩子，他们认为孩子就是教出来的，需要和学武术套路一样地一板一眼地去教。
而事实上孩子的美术学习，尤其是在七八岁之前，恰恰是不能过多去教的。
那你会说：不用教孩子能学会吗？不用教还需要老师做什么？
我们知道人是先有感知再有认知的过程，教知识是认知的过程，而认知是需要建立在具有感知的基础上的。
因此，孩子早期的学习过程应该先有足够的感知发展过程，这个过程中，孩子一定是充分的主体，老师只能作为辅助者或陪伴者，而不能成为领跑者。
在这个阶段应尽可能的少教而多导。一定要给予孩子足够的自主空间和自我发展空间，让他们能够充分发展自我的感知能力和原始想象力。一定不能急于去教他们与他们自身感知无法匹配的知识。
而美术，在很多方面并没有一种确定的答案或是应该怎么样的标准，具有不同的可能性。
因而在美术的学习过程中，如果教的东西多了，意味着提前设置了模式和标准，就不可能出现多种的可能性。
尤其是对于自然成长阶段的孩子来说，美术活动正是建立培养他们感知、感受、判断、思维的最佳方式，很多时候需要在实践的感受体验中形成自己的思考、判断和感受、形成自己的理解和表达。
在这个时期，最好不要先入为主地教给他们一些固有的知识和概念，先入为主的教法等于直接把简单的答案给了孩子，使他们失去了自我探索和解决问题的动力。
还需要强调的是，无论任何阶段，美术都不是以知识学习为主要特征的，它是建立在以大量的感性实践为基础上的学习体系。以教为主的方式，像教语文数学那样的方式教美术肯定是行不通的。
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