做高明的助人者

郑州科技工业学校李迪老师讲座，“做高明的助人者”，很多独到之处值得借鉴：

        伊始，请大家伸出手跟我一起做个动作，保持安静，双手对搓，仔细听像什么？是不是像下小雨？接着手背对拍，听起来像什么？是不是像下中雨？那要听起来像下大雨怎么办？双手对拍！好，大家做的很好，那么这么一套动作仅仅只是一个游戏么？不！这是有深意的，这叫调频，只有我们的频率一致了，就像收音机一样才能更好接受信息信号对么？

          第二，共情， 共情最大的方法就是重复对方的话。当要安抚一个正在愤怒高点上的人时，一定记得先不要提出自己自以为是的道理，而是要先要与愤怒着的人共情……等等，李老师对心理学的理论驾轻就熟地运用令人神往，此处信息量较大，案例颇多，不能详细记录。

          第三，不管是作为家长老师还是领导，都要想想我们给予的是不是对方想要的？孩子说只想要一个梨，父母却倾尽所有给孩子买了一车的苹果，孩子很生气：我要什么，你们偏偏不给什么！父母也很生气：我们为你付出真么多，你怎么这么不知好歹！

        第三，自以为是的善比无可就药的恶更可怕。这里有一个非常鲜活的案例，一个很“负责任的好老师’，看到班上一个学生闷闷不乐，问其原由，最近父母总是吵架，原因是父亲有了情人。于是这个很负责任的老师为了学生就去找父亲理论干预，要那父亲为了孩子学习不受影响保证与第三者断绝关系，那父亲当着老师的面也答应了。然而过了一段时间，老师亲眼看见那个父亲还跟第三者在一起，就义愤填膺，前去质问，那父亲就恼羞成怒反问你有什么资格管我？老师听了一气之下便去把孩子妈妈拉去捉奸，结果孩子妈妈盛怒之下拿刀捅死了孩子爸爸，从而导致妈妈被收入监！转眼之间孩子的境况从忧伤到悲催。这时候负责任的老师更加负责，不但自己给孩子送吃送喝，还在大会上把这个学生家庭变故通告全体师生号召大家捐款帮助，然而事与愿违学生不但不“领情”，反而恼羞成怒拿刀去砍了这个时时提供‘帮助’的老师，导致成了一个少年犯而进了少管所！过后这个老师呢，依然在优秀教师的位置上忿忿不平不无遗憾地到处宣泄：这个学生太令我心寒，我这么帮他为他好，想不到他却来杀我……！！！

      “世界上大的坏事主要是好人干的坏人只能干小的坏事”——诺贝尔奖获得者哈耶克

        第四，不要随意提高道德底线。孔子的学生子贡出钱为一个在别国做奴隶的鲁人赎身，因而受到国人称赞。孔子说：“我不要再见到子贡。”子贡慌忙向老师请教，孔子说：“鲁国明明有法律，鲁人如在国外做了奴隶，一经报告，由国家出钱赎回。你子贡有钱赎人，那么，没钱的鲁人以后见到同胞做了奴隶却掏不出钱赎就会内疚，就可能因内疚而不再向政府报告，那个做奴隶的鲁人就可能因此而终身得不到救赎。同理，一个见义勇为者应该要得到回报，才会有更多的人见义勇为，也才会有更多的受难者得到救助，而不是仅仅赞美见义勇为者的不求回报，这其实就是道德绑架！

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