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第三周教学札记

第三周教学札记

作者: 华琴_5c0e | 来源:发表于2022-09-19 20:04 被阅读0次

    2022-2023学年第一学期

    本周在校时间为四天,学习内容主要有两个,皆围绕一个数字。先是《0的认识》,后是《0的书写》。

    其一:什么样的0?

    9月14日,星期三,迎来区教师发展中心教学视导。陪同区教师发展中心张明红副校长,同时也是数学特级教师,听了两节由同年级其他老师执教的《0的认识》。全程参与课后交流研讨。结合张特的点评,下午回班带孩子们学习《0的认识》,重点助孩子们学习和认识0的作用。

    作用一:没有,怎么办?

    首先,引导孩子们看图用数字说话。

    有孩子说,一个蘑菇也没有采到,就是0。

    再看下图,继续用数字说话。孩子们说,萝卜被拔完了,一个也没有,是0。

    我乘势追问:没有蘑菇,萝卜没有了,都可以请谁来帮忙?

    孩子们齐答:0!

    这为0的一种作用。

    作用二:从几开始?

    一个都没有的时候,我们可以请0来帮忙,除此以外,还有那里也会看到0呢?

    孩子们有各种答案。请了四位交流,没有一位主动提到直尺。于是,我举起直尺,再把直尺放到实物展台上:“孩子们,这把直尺上有0吗?在哪里?”

    请一位代表全班走到实物展台前面来指一指。

    0在这里啊!除0以外,尺子上还有其他数字吗?把你们看到的按照顺序读出来。

    孩子们一起读:0、1、2、3、4、5。

    你们刚才从几开始读数?齐答:0。

    在这把尺子上,数字从0开始数,这里的0就相当于是什么?

    有孩子说,是起点。

    从它开始。它是什么?它自然是起点。结合尺子,帮助孩子们清晰0的这个作用。

    作用三:由此分界。

    没有的时候,请0来帮忙。尺子上,从0开始数。此外,我们还在哪里见过0?

    孩子说电话号码里面有0,门牌号码里面有0,100分里面不仅有0,还有两个0……这些都是把0作为一个数字来占位。

    新的用处,还有没有呢?

    显然,孩子们不会主动想到温度计,于是,引导孩子观察图中的温度计。

    先找一找有没有0,孩子们说,有0。不过这个0跟尺子上的0好像不一样。温度计上的0上面和下面都有数,那么,这里的0就相当于是什么呢?

    孩子们说不完全,我告诉孩子们,就像分界。

    孩子点点头,虽然不是自己想出来的说法,但是也觉得如此形容比较贴切。

    到此为止,黑板上已经板书了0的三种作用,接着问孩子们,今天这节课我们学习了0,你觉得0是怎么样的?

    有孩子说:厉害的0。

    这么多的作用,到处都能见到,确实很厉害!

    有孩子说:是百分百的0。

    我想,应该是赞叹0很完美吧。

    还有孩子说,是神奇的0。

    这与我的预设最为接近。

    不过,不管怎么形容,经历这样的过程,已经检验出孩子们经过这节课的学习对于0有了更新、更全的认识,对0的感情也发生了积极的变化。

    其二:让孩子要哭的0。

    这是第一节课学完,孩子们对0的认识和评价,充满了赞叹。但是,到了第二节课,学写0后,孩子们又开始嫌弃0了,为什么?因为相比1-5,貌似0更难写,卞梓芃在课堂上就哭了起来,问为什么?答为感觉自己怎么写0都写得不好看……

    尽管只是描3行,写3行,但是到下课的时候,仍然有多个孩子没能完成上述学习任务。下课后,自我反思,在给孩子们过计算关的时候,我会分成不同方式来进行,比如有限时的,还有限题的,根据不同教学目标灵活调整。那么,在写数字0的时候,为什么不灵活一点呢?比如,第一次学写0,比写得快更重要的是什么?是写得好。所以,完全可以限时练习,时间到即停笔,不论写了多少个,逐个看一看书写,透过书写看一看态度。

    为了帮助孩子们写好数字,学科组老师找来数字书写小视频,已在课堂上带着孩子们看过,学过,再分享到班级群里,以便在家里更有方法的指导。

    学习,正是这样—学得好的时候,开心;学得不好的时候,要哭。不同的体验,正是学习带给孩子们的成长。这正是,过程比结果更加重要的体现所在。

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