明师指正，修行炼心，精雕细琢，畅意打磨！
女神点评：思维跳跃，看不太懂。
自我修炼：本文通过数学老师“因材施教”，写作者年少自负以为是解救老师，实际上帮人帮己。通过利人利己的故事感念师恩，明师指引，助缘成长，珍惜当下学习、写作。
主题缺乏提炼，修改十多次。开篇直奔主题，背景介绍仓促。精炼，删减对话，造成上下段逻辑欠缺。故事要层层推进，留下悬念，不是疑惑。
分段式修炼，写上思考
原文：那年我高三，（时间与主语颠倒，强调“我”）数学老师是从南方支教而来，他声音小，口音难懂，同学们听得（课）很费劲。
（这句话上移，注意衔接）数学课，我把练习题预先做好，不听他讲课。老爷子（讲清尊称来源）讲课经常把自己“挂在黑板”，讲着讲着出错，继续不下去。他在教案与板书，不断对照找错，（这段打乱重组，精炼）这时他就像小孩子一样念叨：“哪错了呢？”
修改：高三那年，我们的数学老师是从南方支教而来，他讲课声音小，口音难懂，同学们听课很费劲，但是他讲课慢，最终也能听明白。
摸透老师的规律，一节课不用全听，只要把作业写好，和他对上答案即可，我争分夺秒做着新题。
据可靠消息说，数学老师已经退休，是校长请来帮忙，带我们这届文科实验班。我们很尊称他为“老爷子”。
那天，老爷子讲课，不知道是哪一步出错，怎么也算不出结果，把自己“挂在”黑板上，这时他就像小孩子一样念叨：“哪错了呢？”
原文：很无辜的声音，此时却是无比清晰，（长句变短）我对于他的“求救”，毫无抵抗能力，只能挺身相助。
修改：无辜又清晰的声音，
原文：“老师，第八步错了。”我念出了一串数字。
“望舒，你这是故意看老师笑话，不早点指出来。”他理直气壮地埋怨我。
我无语，老爷子太可爱。
（逻辑清晰，语言精炼，老爷子的可爱，悄然跃在纸上。此处无修改）
原文：后来，我上课除了做题，还得瞄着黑板，“解救”老师。他有时耍赖说自己记性不好，让我去代劳。（这句逻辑不清晰，“代劳”什么）
修改：后来，我上课边做题，还得瞄着黑板，担心老师出错，随时“解救”他。他有时说自己记性不好，让我上黑板讲题。从此，我对数学课有了些许期待。
老爷子给我整了“文科数学第一”的称号，为此我做题，讲题很忙。（添一句话，为下文题海做铺垫）
原文：有一次，放假我没回家，在教室做题，老师走进来悠闲地（副词“悠闲地”提前，注意动作顺畅）坐在我对面。
修改：老师悠闲地走进来坐在我对面。
“做题很专注。”老师夸奖到。
原文：“没时间，只能提高效率。”我也想埋怨（注意语气，我是学生认真听讲是本分）。
修改：我忙答。
原文：“望舒，你师母知道你总帮我，她请你吃饭。”他笑得理所当然。
有一次，放假我没回家，在教室做题，
“做题很专注。”老师夸奖到。
“没时间，只能提高效率。”我忙答。
“望舒，你师母感谢你总帮我，她请你吃饭。”他邀请得理所当然。
“不去了，这么多题没做，吃方便面就行。”我拒绝。
“你不能搞题海战术，类型题会做就行，不用全做。”他打开资料，开始给我画题，然后不由分说替我收拾书包。
（此处对话无修改）
原文：路上，他给我讲一个数学的故事，我又跟他争论一番，“文科生没必要学好数学”。他一句“学习不要掺杂太多功利”，把我说得心服口服。（重点突出老师对我品质的培养，只留一句）
修改：一路上，他讲“学习不要掺杂太多功利”，把我说得心服口服。
原文：来到老师家，看着满满一墙的荣誉证书，震撼了我，解惑“解救”。（此句不明了，“证书”为什么能解惑？）
修改：来到老爷子家，橱柜摆满荣誉证书，走近一看，“创设情境”“教学方法”各种奖项，我疑惑地看向他，他狡黠地笑了。（老师的优秀在于他用示弱，让我解救，助缘我成长）
原文：八月放榜，我在学校光荣榜前遇见老师，（讲清“放榜”时间）他见到我就说：“望舒，你没考上。”
修改：2000年前，高考都是八月放榜，没有互联网查询，我们去学校看成绩。
原文：“不可能，我是文科班里数学第一名怎么会考不上？”我反问。（注意语气，委婉温和）
修改：“如果这数学第一名的人考不上，是不是您老教学的失败啊？”我感叹。（用感叹，老师自带光芒，学生自信）
原文：我不是自信，是相信老师。不自量力的“解救”，是我的助缘。（感情表达要含蓄，删除前面直白）
修改：那些自以为是“解救”老师，实际上是老师助缘我成长。
修改后：
高三那年，我们的数学老师是从南方支教而来，他讲课声音小，口音难懂，同学们听课很费劲，但是他讲课慢，最终也能听明白。
摸透老师的规律，一节课不用全听，只要把作业写好，和他对上答案即可，我争分夺秒做着新题。
据可靠消息说，数学老师已经退休，是校长请来帮忙，带我们这届文科实验班。我们很尊称他为“老爷子”。
那天，老爷子讲课，不知道是哪一步出错，怎么也算不出结果，把自己“挂在”黑板上，这时他就像小孩子一样念叨：“哪错了呢？”
无辜又清晰的声音，我对于他的“求救”，毫无抵抗能力，只能挺身相助。
“老师，第八步错了。”我念出了一串数字。
“望舒，你这是故意看老师笑话，不早点指出来。”他理直气壮地埋怨我。
老爷子可爱，我无语。
后来，我上课边做题，还得瞄着黑板，担心老师出错，随时“解救”他。他有时说自己记性不好，让我上黑板讲题。从此，我对数学课有了些许期待。
老爷子给我整了“文科数学第一”的称号，为此我做题，讲题很忙。
有一次，放假我没回家，在教室做题，老师悠闲地走进来坐在我对面。
“做题很专注。”老师夸奖到。
“没时间，只能提高效率。”我忙答。
“望舒，你师母感谢你总帮我，她请你吃饭。”他邀请得理所当然。
“不去了，这么多题没做，吃方便面就行。”我拒绝。
“你不能搞题海战术，类型题会做就行，不用全做。”他打开资料，开始给我画题，然后不由分说替我收拾书包。
一路上，他讲“学习不要掺杂太多功利”，把我说得心服口服。
来到老爷子家，橱柜摆满荣誉证书，走进一看，“创设情境”“教学方法”各种奖项，我疑惑地看向他，他狡黠地笑了。
2000年前，高考都是八月放榜，没有互联网查询，我们去学校看成绩。
在学校光荣榜前遇见老爷子，他见到我说：“望舒，你没考上。”
“如果这数学第一名的人考不上，是不是您老教学的失败啊？”我感叹。
那些自以为是“解救”老师，实际上是老师助缘我成长。
写给自己：
文不厌改，修改千百次也不是最终结果，完美是相对的，既要接纳自己的不完美，也要追求完美。
修改讲究的是心平气和，删减文字的累赘，也是心情的冗繁。浮躁不会写出清凉的文字，写作不需要负重前行，心底流淌的文字，自由轻盈。
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