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一中学生遭遇烟头烫手、嘴巴被塞钢管、胡须被烧等“校园霸凌事件”，前后共211余天，被家长发现时已患有中度抑郁症与焦虑。——这是发生在山西祁县职业中学的一个真实事件。

就在昨天中午14点，一位自称是山西祁县职业中学学生发文称：

这是当事人的姐姐替发的帖子：

又是一起未成年人恶性校园霸凌事件。

校园霸凌这个词，想必很多人在小的时候对它都是十分模糊的。

但现如今，随着各种校园暴力事件的频发，也渐渐引起了广大人们的关注。

▲《悲伤逆流成河》

比如今年1月份的#甘肃女孩受伤事件#，那一位8岁的小女孩，揪疼了全国网友的心。

小姑娘在学校被打，导致下体大量出血被送往医院，但最后得出的诊断是即便治好了也可能会导致将来无法生育。

在人们纷纷揪心事件始末究竟几何的时候，官方介入调查，得出的结果却令人在感到惊讶时又不免有些无奈。

一起又一起的未成年人校园霸凌事件，无法给予处罚的未成年人，却给受害者留下了无法恢复的身体和心理创伤。

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处于青春期或是准备进入青春的孩子是极“危险”的。他们具有了一定的伤害能力，他们还不懂道理，不懂共情，更不害怕法。

他们处在荷尔蒙旺盛的暴躁期，又是第一次尝试探索近似成人的完整小社会——霸凌，就成了一个常见现象。

▲《悲伤逆流成河》

从近年频发的校园恶性霸凌新闻报道中， 我们可以总结出一些霸凌事件的共性：

一、受害者为什么会遭到被霸凌？

根据2017年《校园暴力和欺凌》联合国教科文组织的调查，霸凌事件中的受害者，大多数都是因为他们看起来好欺负。

家境贫寒、文化差异、外形外貌都是欺凌的重要催化。而每年，全球约有2.46亿学生，因受欺凌而痛苦。

二、霸凌，是弱者寻找存在感的游戏。

霸凌者通常都是些普通人，多是因为一时兴起，觉得自己成为“大佬”很威风的感觉。但往往事到临头，真要动手欺负人时，施害者也会觉得自己行为不对，但会因为自尊心之类好强心理，更架不住同伴在旁边看，尤其当感觉到欺负对象害怕时，施害者就会越得寸进尺。

▲《悲伤逆流成河》

三、霸凌本质——不是个人犯罪，而是群体行为。

什么叫群体行为？ 

它是多方的施害。其中包括那些并没有真正想参与其中的人，身边人的议论，忽视问题的学校，不以为然的家长，围观的“沉默的大多数”，法律的不完善。

所以真正击垮受害者的，或者说校园暴力的真正痛点，是当单方的施害发生的时候，以上的这些东西的缺席。

▲《悲伤逆流成河》

至少我们可以在最近几年的多次校园暴力案例中窥见，很大比例的爆发都是因为以上任何一方没有声援，帮助，反制，惩罚。

海豚学院作为曾接受过10000小时的亲子心理咨询案例，我们很清楚在施害发生的那一刻，最痛的不是生理性的伤口，也不是心理的羞耻；而是没有人理解你、帮你的无助感。

▲《悲伤逆流成河》

用那一句已经快被用烂了的话说就是：雪崩发生的时候，没有一片雪花是无辜的。

曾经看到过一个帖子《我以为自己会是被霸凌者，却不料自己却是那个可憎的霸凌者！》里，说到了她曾欺凌同学的经历：

上图出现过的人并没有对同学造成身体上的伤害，但她们的一言一行都在把无辜同学竖立在了“圈子”外，圈外人就必须承受你的讨厌、玩笑、模仿。

可他为什么要承受这些？就只因为他不是和你一样？

▲《悲伤逆流成河》

在《悲伤逆流成河》上映时，我曾看到过网友写的一段话：

看似干干净净，但是我知道，我的心里早已有一层洗不掉的淤泥外壳了。

我是犯过错误的人，我一直在想如果当时我鼓起勇气走上前去，如果我不随大流说出那句话，生活会不会就截然不同呢，她是不是会比现在更开心呢？而我是不是能笑得更纯粹一些呢？

不能，什么都改变不了，但生活好在总会有新的孩子出生。

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我们本不该让纯粹的学校变得如此不堪。

曾有一位老教师悲伤的说，如今的校园霸凌可能已经管不住了。

是啊，管不住了。现在孩子们的思想过早成熟，对任何事的探索和模仿都比以前的我们要大胆。

▲《悲伤逆流成河》

首都师范大学教育学院的教授曾在接受采访时说：

“我在做少年犯访谈的时候，好多少年犯自己知道，14岁之前要大干一场，16岁之前你也可以干，但是到16岁之后就要收敛点。

如果不知法，咱们可以加强法制方面的教育，可他们如果因为知法而去犯法。这个才是最恐惧的。

对于霸凌这个问题，一一老师曾和家长分享过他的观点：“孩子要有不伤人的教养，但也有不被伤害的气场！”

首先，我们要教会孩子，面对霸凌，永远不要忍耐不要懦弱，忍耐不会带来任何改变，只有奋起反抗才是出路！

怎么样养成不被伤害的气场？

海豚学院《觉醒特训营》主旨让青少年懂得需承担的社会责任，明白自身存在价值。

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在教会孩子反抗施暴者的同时，也要警惕自己成为施暴者。

一一老师说，犯罪心理问题，很多时候源于人的早期。孩子的问题，往往是成年人造就的，大多和父母的教育方式有关。

促成校园暴行的家庭因素主要包括以下两方面：

☉家庭教育的失败

在家庭中，父母的教育方式和教养态度对子女人格形成的影响尤为重大。

有人曾把父母对子女的教养态度，分为最失败的三个类型，即专制型、溺爱型、放任型。

在专制家庭中，父母对子女的期望值一般较高，且倾向于采取“棍棒式的强制”，来督促子女成材。

结果子女耳濡目染的是父母的暴力行为，不知不觉中沾染了“暴习”，遇事即想到用暴力解决。在此，家长的反面“熏陶”增强了子女在校实施暴行的可能。

在溺爱型家庭中，父母往往对子女有着过分的保护欲望，对其百依百顺，袒护放纵。

曾经有一个调查，当问及一些小学生遇到被同学打时作何反应，有45 %的孩子毫不犹豫地回答“打他”，因为他们从上幼儿园起家长就向他们灌输不能吃亏，以牙还牙、以暴制暴的观念。

因此，家庭过分的溺爱也容易养成子女的暴力倾向，进而发展为实施校园暴行。

在放任型家庭中，父母的期望值一般较低，或者期望虽高而子女无法达到，令其丧失了管教的信心，于是在强迫命令的同时，多对子女放任自流。

这种态度极易使子女变得自暴自弃、放荡不羁,形成攻击性人格。另外，父母本身有暴力犯罪行为劣迹的，子女实施校园暴力行为的几率更大。

☉家庭结构的缺陷

家庭结构上的缺陷，通常是指婚姻关系不完整，如丧偶、离婚、夫妻分居、父母双亡等情况。

在这种失衡的家庭中，父母与子女间的亲密度是较低的，而父母之间或者父母与子女之间的矛盾度则较高。

由此，一方面子女感受不到家庭的温暖，易情绪不稳，缺少同情心，容易具有反社会倾向；另一方面，因家庭关系紧张，父母的感情危机、家庭暴力等常常表露出来，子女的人格和行为极易发生扭曲。

特别是现在孩子学习压力很大，所以很多家长觉得孩子只要好好学习考上好大学就行，其他统统不用管。所以有些孩子到高中，甚至大学，都不用为什么事负责任，一个没有责任心的人，就很难有共情的能力、理解别人的能力，也就很容易成为“自私”的人。

怎么样培养孩子的共情能力呢？

其实，这种教育很小就可以开始了。

海豚学院的《感统强化营》，会通过对孩子的感统教育，强化孩子注意力，学习能力，语言表达能力，情绪控制能力，大脑运动能力，社交能力等。

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作为父母，一定要保护好我们的孩子。

海豚君曾看过一则故事：

一个在急诊室工作的护士妈妈，接到学校的电话，说女儿在学校打了人，这位妈妈匆匆忙忙赶到学校。

原来，因为有男生弹了她女儿的内衣带，女儿向老师求助，老师却觉得这是同学间的打闹很正常，让女儿不要在意。女儿忍无可忍，便朝男生脸上打了两拳。

但在校长、教导主任和老师的描述中，侧重点都在说她女儿把男生打伤了，是她女儿太过分。

这位妈妈反问道：“所以你们叫我过来，是想问我是否要以性骚扰罪起诉这个男同学，并且以管理失当的原因起诉学校吗？”

之后转向那位男老师说：如果你觉得弹内衣是件有趣的事，那你现在去弹一下教导主任的，看看她会怎样？”

“她打人是出于自卫，因为那个孩子对她进行了性骚扰。她已经求助过了，但是老师并没有帮她，她只能靠自己还击，你们还希望她怎么做？”

“我希望这种事再也不要发生了。不仅是不要发生在我女儿身上，也不要发生在任何一个女生身上。”

最后，这位妈妈把事情上诉到校董事会，他们保证会严肃处理此事，女儿也调到了别的班。

父母是孩子面对不公正待遇时最大的安全感来源。

父母要做的，是当霸凌来临之前，告诉孩子有反抗暴力的意识；当霸凌发生之后，坚定地相信孩子；让他们在最脆弱无助的时候，有可以依靠的力量。

*注：本文部分图片来自于网络。

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一 一老师，三亲教育体系创建者、创新心灵教育实践者，国家高级家庭教育导师、心理咨询导师，帮助众多妈妈度过生完孩子那艰苦的几年，陪伴共同成长，我们的宏愿：让每个家庭笑起来。