这个学期接手了一个新班的道德与法治课程，今天上第一节课。
课前，班主任老师提醒我，第一小组的第三个孩子比较调皮，常常影响课堂纪律，我跟她说：“每一个班级都有几个这样的孩子，很正常，不用着急，慢慢来。”
上了一节课，这个孩子用自己的实际行动证实了班主任的话：整整一节课，他基本上没有安静地在座位上坐上一分钟，一会儿站起来，一会儿转过头去跟后排同学讲话，一会儿又推推前排的同学，一会儿大声叫唤，一会儿又拿着书本在课桌上敲……不是惹得前后排的同学举手告状，就是闹出动静吸引了全班同学的眼球，难怪班主任老师说他调皮呢，这可不是一般的调皮了。
我先是旁敲侧击地提醒大家要认真听课，见没有效果，又用眼神提醒了他很多次，还是没有效果，我又几次走到他的课桌旁提醒他，可是他好像一点都无所谓，还有点要对着干的意思，我知道这个孩子也许不简单，看来还真的要慢慢来。
下课以后，我把他带到办公室，想了解一下情况。我问他：“你家住在哪里？”他回了一句“很远”。我接着问：“具体在什么地方呢？”他说不知道。
为了引导他说点什么，我又问：“你早上来上学的时候，是谁送你来的？”他说是自己来的，我问他爸爸做什么工作，他说不知道，我又问：“爸爸不跟你住在一起吗？”他点了点头。问他妈妈做什么工作，他说是做物流的。整个问答过程，他全程眼神很闪躲，脑袋左右摇晃，没有正面看过我一眼。
我拉着他的手，试图与他亲近一些，他似乎很排斥，总想甩开我的手。我问他知道不知道我为什么找他来办公室，他说不知道，然后不管我问什么，他只回答我一个字——“嗯”，无论我怎么引导，他的态度始终没有改变。
我意识到，我做错了，我不应该在下课以后就带他来办公室的，这样让他很没面子；我也不应该问他我为什么找他来办公室，那是在提醒他犯错误了。其实每一个孩子在犯了错以后都知道自己错了，我不应该用自己的方式提醒他这一点。我做错了，也许伤害了他，所以他后来拒绝跟我沟通了。也许这个孩子这些行为的背后隐藏的就是他家庭的问题，而他的家里也许还隐藏着他不愿意说的事实，我不应该就这么简单地按惯有的方式跟他交流，在不了解他的情况下就这样粗暴地解决问题，也许他需要的并不是这些。
见沟通出了问题，我不再继续追问他什么，只是叮嘱他下节课好好听课，其实我知道我的叮嘱完全是多余的，但是为了给自己一个台阶，也为了解放他，我还是这样做了。然后，我跟班主任说，这个孩子的情况比较特殊，要好好跟他的妈妈交流一下，了解孩子行为背后的原因，或许，孩子的妈妈也不一定会一下子敞开心扉跟班主任交流，要有做长期沟通的心理准备，只有真正了解孩子行为背后的原因，才能解决这个孩子的问题。
明天还有一节课，我决定换一种方式，重新观察他，重新与他建立联系，希望能够获得一点点他的信任，但愿我能如愿。
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