PBL项目式学习是什么?
基于项目的学习”的内涵
认识基于项目的学习之前,有必要先了解一下“项目”。生活中我们常说的“项目”,就是一种任务,人们在资源的支持下,去创造特定的产品或者服务。基于项目的学习中的“项目”是其在教育领域的延伸、发展及具体运用。
基于项目的学习( Project-Based Learning,简称PBL),也称专题学习,是让学生通过安排围绕项目的真实学习任务,综合各学科知识,在合作学习的环境下,设计并实施一系列的探究活动,并把探究成果进行表达和交流的教学模式
这种学习主要由基本问题、项目设计、工作计划、项目管理、最终产品和评价反馈六个因素构成。
其中,“基本问题”来自于现实生活;本身蕴含的知识是多学科的;有一定深度,值得学习者进行深度探究;难度适宜,学习者有兴趣、有能力进行探究。
而项目设计”、“工作计划”和“项目管理”这些活动,都是为了促进探究活动的展开。活动的方式丰富多样,个别化学习、小组学习等各种学习方式能够适应各种学习风格,为不同智能特点的学生们提供展示的舞台。另外,活动应具有挑战性,在活动中,学习者们需要应用知识,能够对知识进行记忆和迁移。但需要注意的是,所有活动都是在真实情境中展开,支持学习者进行合作、拓展能力。
基于项目的学习的最终产品,可以是学习结束时学习者学会的知识或技能,也可以是为解决某问题设计出的方案或成果,在获得最终产品后,举办产品报告会等交流会,能够帮助激发学习动力,分享学习经验和体会。
但对于完整的PBL来说,最终产品的获得并不是学习的结束。对最终产品和活动过程进行评价并提供反馈,会为学习者的学习带来更多支持。评价的对象可以是PBL中的任何一部分,例如项目计划项日管理、学习者对知识的深层理解能力等;评价者可以是教师、专家、研究人员,也可以是学习者本人评价的方式可以是互评、自评等
总体来说,PBL让学生主动参与到了项目中来解决有价值的问题,自主完成学习,得到成果并进行展示交流,实现了课堂的重构,能够取得比传统课堂更好的成绩,并提升了创造性解决问题的能力
因而,迄今为止,基于项目的学习已经产生了一些比较有代表性的教学横式,例如巴克实验室提出的以课程标佳为核心的项目学习( standards-focused P“,他们将其定义为套系统的教学方法,认为项目学习既是对复杂、真实问题的探究过程,也是精心设计项目作品、规划和实施项
目任务的过程,在这个过程中,学生能掌握所需的知识和技能与此同时,一个成功项目的设计与
计划除了完成项目开始前的准备工作一一寻找项目选题、确定项目范围,选择课程标佳、统合项目学习目标、确立项目的设计标准创设理想的学习氛围还包括设计驱动问题、规划项目评价规划项目过程、管理项目过程几个部分、后来。巴克实验室又在原有的研究基础上,做了一些调整。
基于项目的学习具备如下六个共同特点
1)驱动性问题
这是PBL的标志性特征。所谓“驱动性”,体现在这个来自现实、需要解决的问题既是学习的起点,又能用来组织和激发学习活动。
好的驱动性问题具有五个特点:
·可行性:问题难度不能太大,不要超越学生的发展水平,学生能够自己设计方案、执行调査和解决问题。
·价值性:问题蕴含丰富的科学内容,符合国家及地方课程标准的要求,符合真的科学家的硏究方式
·真实性:问题来自于真实又有重要价值的情境,能够在真实的情境中进行硏究。
意义性:对于学习者来说,问题是有趣的,而且对他们的学习是有用的,对于他们以后的职业发展也是有帮助的。
道德性:这是选择问题的基本准则,要保证问题与人、社会和环境的关系都是和谐的。
2)真实情境
PBL的本质就是一套设计学习情境的完整方法,强调在真实情境中开展探究活动。硏究者们]的共识是真实的研究过程对于学习大有裨益。在PBL的课堂上,会尽力为学习者提供与真正的硏研究环境相同或相似的情境。这也导致了与传统课堂相比,PBL的时间比较长,学习者会开展一系列的活动来研究问题。例如,“空气污染”的学习。
3)多学科知识
复杂但真实的驱动性问题来源于现实,就意味着问题是多学科交叉的。现实中的问题很少有知识背景单一的,单一学科的知识也很难解决这些问题。此时,学习者想要解决问题、创造出最终产品就要综合运用自己已有的多个学科的知识。
4)强调协作
真正的专家解决问题时,会寻求多方面的合作。基于项目的学习希望在最大程度上,为学习者提供和真正的专家相似的经历。基于项目的学习中,教师、学生及所有参与该项活动的所有人员相互合作,同属一个学习共同体,学习者在项目学习的过程中,要积极寻求和学习共同体中其他人的合作,建构对知识共享的理解,一起解决问题。
5)最终产品交流展示
这些最终产品是是课堂学习的成果,是可行的、能解决问题的,其本质是学生构建出对知识的理解。在公开共享后,这些产品能够为社会服务,还可以产生一定的社会效益°。学生之间就最终产品进行交流和讨论,项目的其他参与者也将积极参与。在交流和讨论中,可能会产生新的问题或灵感,不断学习进步。
6)学习技术支持
来自学习技术对PBL的支持,贯穿在整个学习过程中。对于教师来说,要为学生提供技术支持,例如计算机实验室、远程通讯技术等,可以提高教学水平;对于学生来说,巧妙使用各种认知工具和信息资源,例如信息检索、思维导图、 Model-t软件等,能够更加清晰地表述观点,帮助学习。
(中国 STEAM教育发展报告2017年)
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