钟文妙老师的《基于在线合作的项目式学习》这几天在反复地听，结合《PBL项目》和上海市教育科学研究院普通教育研究所课程与教学研究室主任夏雪梅对PBL五大基本问题进行的深度解析。结合本校实际，设计了《菊花文化》课程。
一、什么是项目化学习（借鉴了夏雪梅主任的观点）
项目化学习是朝向素养的，和项目活动是不一样的。所以我们需要新的设计。在设计的过程当中，要引导孩子们在做和他的思维、在他的身体和他的大脑之间建立起联系，要让孩子在真实的世界和抽象的思维之间不断地建立起相互的关联，引导他们进行深入的思考和学习。
1.对现象做再观察
2.对事物做区分
3.寻找现象背后的原因
4.提出可能性的解决方案，进行决策分析
5.验证自己的方案
6.进行迁移
素养视角下的项目化学习是学生在一段时间内通过对真实有挑战性的问题进行持续探究，达到对核心知识的再建构和思维迁移。
二、《菊花文化》课程
基于上学期的“花卉与唐诗”统整项目课程，这次是原来菊花课程的升级版。一是种菊花（劳动课程），二是护理菊花（科学课程），三是画菊花（美术课程），四是咏菊花（诗词，语文课程），五是品菊花（实践活动，拓展动手制作能力），六是做菊花产品售卖（实科学课，财商课）。
首先开学就利用少先队实践基地种植菊花，指导学生种菊花、护理菊花、制作菊花，并带领学生到大同村“我家花田”菊花基地参观学习，通过劳动实践、资料搜集、课堂传授、课外阅读、基地走访等方式，了解菊花的渊源，菊花种植给农户带来的福利。引导学生关注家乡、保护生态环境，通过制作菊花产品呼吁大家都为振兴乡村贡献力量。
该项目计划用时四个月，让学生从各学科角度认识菊花，探索思考特色产业和振兴乡村的关系。在作品创建中形成品德教育（爱家乡），利用花卉创造价值，振兴乡村。
三、课程实施时要及时反馈调整
学期没结束时就已经有了方案谋划，所以选择时毫不犹豫选了周一南科大的课程。
不做永远不会，做了就是开始。依托实际，基于问题的研究是最有成效也最有发言权的。课程实施预计会有劳动实践课程如何做，如何体现劳动的有效性，以及菊花制作时的安全卫生标准问题，还有怎样进行持续探究等，都是需要在实施课程中不断修正和研讨的。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”一边做一边学习一边调整。只要思想不滑坡，办法总比困难多。
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