我们都知道，数学学科因其本身的学科特点，具有较强的逻辑性。而幼儿园的课程又因孩子的年龄特点，需要在生动具体的基础上，来源于生活经验，回归于生活经验。那么如何做好生活经验与概念逻辑的良好衔接，如何做好学前数学教育的启蒙，是我们需要不断探索研究和思考总结的。
本次的数学展示活动便使我受益匪浅。
首先来谈一谈刘老师为大家展示的中班数学活动——《一样多》。在看到这个题目下的活动时，我就在想，如果是我拿到了这节活动，我该如何展开呢？我要如何把“一样多”这类抽象的概念以生动具体的形式传达给孩子们呢？刘老师的展示课则很好的为我解答了这个问题。刘老师开篇以孩子们熟知的故事形象“古丽和古拉”比比赛的情景展开，比一比，古丽和古拉大小不同的苹果谁的多？摆放疏密程度不同的梨子谁的多？摆列方式不同的玩具谁的多....让孩子们带着兴趣，在观察与比较中逐渐发现——原来大小、疏密、颜色、摆列方式等都不会影响数量的多少。在有了一定的比较经验之后，刘老师又在此基础上创设了第二个情景——逛一逛米奇的妙妙屋。米奇又带来了几个小问题，同样是关于比较物体数量是否一样多的一个个小关卡。孩子们在一项项环节紧凑且富有挑战性的关卡中，亦玩亦学，不亦乐乎，也在不知不觉中，掌握了比较物体数量一样多的概念。
再来对我本次展开的小班数学活动——认识图形《图形星的怪样王国》进行一下反思与总结。在初始设计教案的问题导入部分，我设计的问题是：“什么是圆形？什么是方形？什么是三角形？”这样三个问题，曲老师在阅读了我的教案后为我指出，在带领孩子思考图形形状时，可以先请孩子们来说一说自己认识的图形有哪些？接着再抛出追问：“哦，那么圆形长什么样子？方形呢？三角形呢？”这样既然孩子们充分思考和表达了，又使整个问题的设计更有层次性。在整个活动过程中，尤其是在绘本的阅读与思考环节，孩子们的注意力比较集中，在观察故事页面的基础上，更能够跟着老师的提问“国王会怎么做？这个世界变成什么样了？那些东西被变成了圆形（三角形、方形）？”进行积极地思考与回答。跟随着故事，孩子们一起感受了多样的图形，并了解到了各种图形在我们生活中的运用，甚至有些物品的形状是不可以被替代的，比如圆形的轮子不能够换成三角形、方形等等。紧接着，我有继续创设国王请小朋友吃图形饼干的操作环节，引导幼儿听指令，选择出正确的图形，并按照要求为其画上相应的花纹。最后，图形的经验回归于孩子们的生活，在我们的生活中，也藏有许多的图形，你们都在哪找到过呢？
曲老师在后来的教研中也为我们指出，数学活动的展开在注重逻辑的基础上，更不能够忽视数学语言的使用。比如量词准确运用，比如“一头牛、一匹狼...”虽然说不是一字一句的教给幼儿，但是传达给孩子们的必须要是正确的科学的，也有利于帮助孩子们巩固那些已有的数学概念。
《指南》中的科学领域将“初步感知生活中数学的有用和有趣”作为首要的前提性和方向性目标，同样表明了，大自然和生活中的真实场景和体验，是幼儿进行探索学习的重要核心，我们该秉持着这一目标，组织好每一节数学活动。
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