上周，又是两节教研课。姚桦老师执教《雷雨》，高丹阳老师执教《千以内数的读写和组成》。
二年级两个班人数都在30人左右，正是上公开课的理想人数。二年级学生已基本适应小学的学习生活。他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，而且愿意努力遵守。在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，尊敬师长等方面有了一定的基础，但从总体上说，对常规的认识不深刻。
他们开始有了自我控制的能力，好表现自己，竞争意识和上进心有所发展，好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。无论语数，教学活动的设计要根据学生心理特点和本班学生认知发展水平，即一切从学生实际情况出发。
语文课上，细节把控到位。导入环节，齐读课题时要求学生读书不要拖音。
放一段音乐，吸引孩子们的注意，听到了打雷的声音，听到了落雨的声音，听到了雨停云散鸟鸣的声音…
电闪雷鸣—轻快—蛙鸣
问的是你听到了什么？然后，没有了…（设计这个活动的目的是什么？仅仅是这个浅层次的目标？）
开火车读生字、词语和解释连线形式的快速复习。（一闪而过不如不过，复习？检测？）
放录音，学生听。语调轻柔，配乐优美。（更建议教师范读，有利于学生更专注于文本，同时有利于学生根据经验展开联想，构建画面，获得体验，也可同时适当使用“勾勾圈圈画画”的学习方法。）
自由朗读，思考文章写作顺序。然后按顺序分析课文，学习重点句段。这是这节课老师的着力点。
使用了“十八般武艺”。用简笔画板书，教学基本功，值得肯定；学习清单设计合理，深入使用效果一定更好；拓展学习准备充分，补充了有关雷雨的一些知识；对学生学习品质的不遗余力，留心观察，发现探究；适当训练语言，找相同词语句式等。
建议：1.备课要用心，要有教学预设。2.面向全体，人人参与。3.以儿童的视角为视角。4.教了不等于学了，学了不等于学会了。
数学课上，内容是千以内数的读写和组成。从问题“一年有多少天”引出数字“365”，在计数器上拨出这个数，讲一讲你是怎样拨的（数的组成），情境设计合理，问题引入恰当。
思考：如何读？换一个数，拨、说、读…学生经过训练，掌握三位数的读写，理解数的组成，培养学生数感。
教学课本上例题，显然没有理解编者的意图。只是让估一估、数一数，数的又对又快。既没有引导观察，又没有引起思考，更没有问题导向，什么方法数（选择哪个计数单位）？小学数学最常用的数形结合没有应用太多。
练习、总结、归纳比较全面。语言简单准确。
小学阶段，在具体情境中问题、活动、评价，应紧紧围绕着这一节课的目标，做好规定动作。做好预习，设计好每节课学习清单。
由此而来，每一节课，我们是否应该思考以下问题？
你的目标是什么？为了实现这个目标你有什么手段？（设计哪些学习活动）如何检测目标的达成？检测结果给予什么样的评价？评价结果如何生成新的教学资源？
愿大家都能通过理论与实践、教学与教研的密切结合，成为对教学内容有深刻理解，对学习和教学活动有深入思考，对理想课堂和自身价值有执着追求的优秀教师。
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