下午，几位伙伴在一块练习，虽然都学习心理咨询，但主攻方向不一样。
一位伙伴想起昨天上课的事儿，有点儿让自己揪心。上课时一学生捣乱，忍不住把学生揪了出来，并且往背上拍了一巴掌。拍这一巴掌之后自己深深的自责：我还是学习心理学的，对孩子为啥用这样的方法？
我也不禁陷入沉思，学心理学就不能惩罚吗？在不影响大局，又不对学生造成伤害的情况下，哪一个快就用哪一个，哪个效果好就用哪个。现在学习的心理学大部分都是从西方过来的，主要就是针对的身心不健康的神经症之类的人，对这样的神经症患者，就应该无条件包容接纳。
作为教师，我们面对的是学生，大都是精神正常的学生，确实需要我们的引导和教育，需要润物细无声。但具体情况也要具体分析，在完成教学任务不影响大局的情况下，怎样迅速的处理问题，应该是最佳的选择。当安抚不起作用的时候，选择批评甚至小的惩罚也未尝不可。对有些人来说，没有惩罚的教育就不是完整的教育。如果今天他在学校不守规则不受惩罚，有一天他走入社会，践踏规则的话，会受到更大的惩罚。
个人认为，具体情况具体分析，具体情况灵活处理，也不失为智慧。
如果真的惩罚学生对孩学生造成了伤害，用心理学可以更好的做善后处理。
要是作为咨询师同伴的个案，以上应该是认知调整吧。
接下来就分析问题形成的机制。
上课的学生捣乱S，心情焦虑E，揪出来学生又拍了一巴掌R。又认为自己是学心理学的，不这样对待学生，又产生了认知焦虑E'，与前面的E叠加，焦虑又增强了。
也就是在焦虑的情绪下，做出了揪出来拍巴掌的行为。如果面对学生捣乱的情景，要是不焦虑的话，智慧老师，又会怎么做呢？这样做了之后，会有什么样的效果呢？就是会正向增强？
然后运用暗示技术加固，把程序知识输入脑中，咨询结束。
对于此案例，人生经验，童年经历，父母的养育模式，是主因素还是次因素？
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