通过上一节课的学习，全体同学基本上弄清楚了此次科幻故事的写作要点，
1,要有科幻感，即预测未来的科技发展
2，要有故事的特点
3，写一个有意义的故事
重写之后，老师依旧是快速批阅，经过批阅发现，除极少数作品有问题外，基本达标。还出现了许多有亮点的作品。
为了达到人人都能参与评改的目标，进一步加深写科幻故事印象，我使用了交换评改和重点展示环节。最后加上一个辨析问题作品环节。
教学过程：
一，互评
1.老师出示此次互评要求。
读一读，把具有科幻感的内容画上横线，在觉得精彩的地方写上评论结尾写上，读完这个故事的体会，最后签名。
2..小组交换作文本。（同桌交换，前后桌交换，或者一组与二组交换）。
学生批改完后，老师检查。
展示部分学生评改的作业本。
二，展示亮点作文
请几位同学朗读作品
三，就某位同学的作文，对孩子进行价值观的影响。
作文大概内容：
题目《芯片大脑》
小明同学出生后，由于家里很有钱，父母就给他做了一个脑部手术，移植了一种高科技芯片这样这样的话。他就可以把所有的知识直接下载到他的头脑中的芯片中于是他以小学、中学、高中全优的成绩轻松考取了北京大学，于是成为祖国的栋梁。
就这篇作文内容，全班同学以手势告诉我认为写得好还是不好。
我发现，只有不到十位同学认为这种技术太好了。其他同学都认为不好。
我先请几位认为不好的同学发表意见。
生1：如果是这样的话，我的爸爸妈妈，或者说所有的爸爸妈妈砸锅卖铁都会给自己的孩子大脑中装上这个芯片。
生2：大家都装上了芯片，所有的人都可以考取北京大学，那人人都是一样的了。
有人说，人人都一样，都是祖国的栋梁，难道不好吗？
此时，我请那几位认为好的同学站起来。
我说，现在你们的大脑里都已经装上了这个高科技的芯片，你们都已经考取了北京大学，你们都是祖国的栋梁了，是不是？
那倪老师就来布置几个任务给你们。看看你们能不能完成。
我对生3说：“请给我展示一下，一分钟跳200下绳”
我对生4说：“请给我做一顿美味的红烧肉”
我对生5 说“你能考取航天员资格证吗？”
我对生6说：“你能成为滑雪教练吗？”
……
大家终于明白了，知识不等于能力。如果只有死的知识，我们最多能成为百度。科技的飞速发展，我们越来越不需要死记硬背的知识了，不是吗，有问题我们很多时候都可以求助网络。要成为祖国的栋梁，必须具有运用高科技的能力，必须具有行动的能力。
那么，这个科幻故事可以继续往下写，这个小明将会遇见哪些曲折的经历呢
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