生    长

                      ——0的认识和加减法

可爱的一2班孩子

      今天数学组教研课，由我执教《0的认识和加减法》。本节课的内容是人教版义务教育教科书小学数学一年级上册第三单元的内容,是在学生已经认识了1-5各数,并学会有关1-5的加减法的基础上进行教学的,是数的认识的拓展。大多数学生在生活中见过0，知道0表示没有，但对0的其他一些含义了解甚少。学生都会写0，但要写好有一些困难，有关0的加减法要结合加减的意义进行理解。

全体行政和数学老师指导

    因为中秋假期的原因，我的进度有点赶，学生还没有来得及上减法的意义，相对于学生来说，相当的原生态，加上是下午的课，只有35分钟，我在有关0的计算上也算有所取舍和调整。

专心学习的我们

      0的认识和加减法在一个课时进行教学，包括的内容很丰富，含0的多重含义，如：原来有的到没有、本身没有、0表示起点、温度、生活中常用的电话号码、足球比赛的比分等等生活中的0 。另外对于有关0 的计算包含同数相减、一个数减0 和0加一个数等。最后还包括0的写法。由此我设计由第一个情景就直接引入到0 有关的计算。在教学完计算后再来丰富有关0的其他含义，最后到0的写法。

校长伯伯来我们班了

      在这样的教学过程中，表现出“主动参与学习”的特征。在首先观看小猴偷桃的故事，让学生学习生活中的数学,感受数学与生活的密切联系。通过生动有趣的动画,让学生感知0表示没有的意义,同时调动学生的学习兴趣。一年级孩子初入学校,对学习目的尚未明确建立,学习情绪全凭好奇心和新鲜感的驱使,他们的欲望往往是从兴趣中产生的,因此创设游戏情景,重在激趣。 “按顺序给数字宝宝排队”,学生参与得不亦乐乎,而且秩序井然;“猜一猜我是谁”,用音频和抢答的方式吸引学生的注意力,学生参与活动的热情更高了。这样一来,在玩乐学习中既达到了巩固知识的目的,又把学习的气氛推向了高潮。

享受课堂

    学生相聚在一起组成的课堂，如同“生命的林子”，在充满合作、相互交融的状态下实现“生长”。我们不要认为，教，一定是教正确的，事实上，错误的，或是不完善的，都是学习的资源。例如，学生出错了，让同伴就此作出分析，也是学习的过程。一2班的孩子思维很活跃，但也有参差不齐。吴章哲在小青蛙习题的练习时，就一直出现了2-0=1的情况。教学过程中我估计是因为我减法的意义没有学习，孩子还不理解减去0就是没有发生变化，也没有深入的去问孩子的想法，这算得上一点小遗憾了。我选择了让其他孩子去帮帮他，并出了不少类似的习题让孩子去做，最终小吴还是知道了结果是多少，但没有访谈是不是真正理解了。课后与杨校交流也觉得这里是一个遗憾，会不会孩子认为0是一个数，反正从2里面减去这个数就少了一个，所以等于1.晚上再与家长沟通一下，其他可以得到孩子的真实想法吧。

组内研讨

      教师需要注意学生原来的不完整的理解，错误的观念和对概念的自然解释等对数学学科的影响。我们还需要依据这些概念来帮助学生达到更加成熟的理解。帕斯卡尔所指出的：“当我们想要有效地纠正别人并指明他是犯了错误时，我们必须注意他是从哪个方面观察事物的，因为在那方面通常是正确的；我们必须承认他那方面的真理，然而也要向他指出他在另一方面所犯的错误。”

看看我后来与家长的沟通，孩子的真心话，原来真的把0当做了一个数。

生    长 生    长 生    长 永远都在路上

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