跟着木木老师一起学青少年儿童的家庭治疗

跟着木木老师一起学青少年儿童的家庭治疗：

工作的手法不同：

老师主阵地教学-学校为主，家庭为辅；教学为主，面向群体而不是个体；以人为主，问题为辅不是完整的解决家庭问题；主动接受孩子的投注，代表社会主流价值

心理咨询师心里为主，道理为辅。对人不对事。

人际关系出现问题，移情未遂或

自闭症的判断标注之一 是否有眼神的对视

听语气口吻、沉默、声音

人：意识-社会、口吻，情感-重复、重点 ，身体看动作

理解和定义家庭：矛盾是主要特征，新旧冲突。是时间和时代的产物（生命发育使，过往）进入一个温暖的港湾 ，船支停泊、航行

儿童个体咨询为什么要接受家庭治疗？——儿童承担了家庭的麻烦

儿童的家庭治疗——目标：让家庭成员共担麻烦；原则：增加比改变重要

人类的家庭变迁（家庭核心功能的变化）—生育、生产、生活

中国家庭结构与关系的发展—传统家庭、近代家庭、现代家庭

两不立则一不可见，一不可见则两之用息

立：背离、独立、自立

理解人的行为：X——事件与刺激（学业、人际关系同伴or师生）；Y——生命阶段/周期Z——成长/学

通过收集资料，评估了解家庭原有的互动模式，调整相互之间的互动方式，建立新的家庭关系。达到家庭治疗的目的

青少年是家庭问题的集中表现。通过收集资料评估家庭原有的互动模式，呈现调整相互之间的互动方式，建立新的家庭关系。达到家庭治疗的目的。

治疗程序：建立关系（形成治疗系统）-收集信息-评估诊断（家庭图）-家庭结构重构-结束

个体8阶段，家庭6阶段

结构式家庭治疗的基本理论：1.关于家庭求助问题的观点A探索问题的方式必须改变，不再视个人问题为问题的中心，也不再只收集与个人有关或来自个人陈述的资料。

我在-我思-我意之所向-我思之物，

找自己的方式：1.身体，保持对身体的觉知

新婚期：具体事物，财米油盐酱醋茶

育儿期

有学龄儿童期

有青春期儿女起

空巢期

孤老期