今天和教练约好了11:30带小朋友去上游泳私教，去之前就有点不太想去，哼哼唧唧的。到了之后，换好泳衣，到了游泳池，死活不要去教练那里，觉得害怕。一会儿嚷着说要女的教练，一会儿嚷着说我不要去上课，抱着我的大腿不撒手，然后在游泳池边上哭啊哭。
在那个当下，我真的很想把她推出去，说“赶紧去，早就说了要来，上完了再说！”这样生硬的话很多次都在我的脑中盘旋。因为在此之前已经跟她讨论了很久.....
两个月前，我们去上的体验课，为了让她想学习游泳，还办了一张游泳年卡，在夏天的时候几乎天天去游泳池玩，目的是为了让她不怕水，喜欢玩水。但无论如何就是不想去学习私教课。
我也向她问了一下，她是体验了两次游泳课，每次游泳课教练都教他们换气。可能因为换气，鼻子进水了，让她很不好受。今天站在游泳池旁边就是哭的稀里哗啦，也说不清楚什么，目的倒是很明确——就是不要！
然后，我把她带到场边，抱了抱等待她情绪稳定。然后，跟教练和她之间聊了聊，说要不我们和教练相互认识一下吧。她又是哭着说“害怕，要女教练。” 在家的时候，我就问过她“为啥要女教练呢？”，她的回答让我很诧异，居然是“我觉得女教练会像妈妈一样，很温柔。”这个时候，我想起来曾经有个绘本叫做《阿波林有个男老师》，就对他说“你还记得阿波林吗？她当时看到男老师也是一脸不开心，结果男老师还在幼儿园保护她不受其他小朋友的欺负，后来阿波林还很喜欢她的男老师呢。” 小朋友表示完全记不得阿波林有男老师这个故事了。
完全讲不通道理的哭泣宝贝，和一边等待着上课的老师。我只能带过去，说，“那我们要上课了，现在怎么办？要不我不去游泳，我在这边看着你，你会不会不那么害怕？”
小朋友说“不，你要跟我一起学习游泳。”
我说“好啊，但是你学习的时候不能跟我讲话，要不教练就会认为妈妈不乖，不让我学习了。”
后来，小朋友放开了抱着的大腿，接受了，准备下水。教练在旁边也很耐心的等着，我们三个人一起坐在了游泳池的旁边，教练说，我们需要将身上慢慢的打湿，来适应水温哦~！
小朋友碰到水，喊道，“好冷，好冷！”
我也往她身上浇水，她觉得很好玩，渐渐地情绪变得好了起来。然后，教练说，“我们下水吧”，小朋友说，“妈妈也要下水”。于是我们就一起下水了。
下水之后，教练抱着小朋友说“身体要放轻松，我们来提水.....”
慢慢的，教练带着小朋友游走了，我就去了隔壁泳道去游泳去了，看着小朋友好像没有什么反应，这个时候她的注意力已经被游泳、提水这件事情给吸引了。
今天教练教的是蛙泳腿部蹬水的方式，在旁边用带哦还能听见小朋友跟教练说“你能一口气游到对岸吗？你能一口气一直游、一直游不上岸吗？”这个时候，她的兴奋模式已经完全打开，可以跟教练自由的对话了。
游完泳之后，她很兴奋的说，他可以只用浮板就能飘起来了，她觉得自己已经会游泳了。作为成年人，知道她只是对于游泳有了一点点动作上的了解而已，但是为了激励她更好的去学习游泳这件事情，那么就需要让她有成就感，并愿意为了更好而更加的努力。
于是，她兴奋的说自己会游泳的时候，我真心的在岸边点赞，并且还用扔浮板和捡浮板的游戏让她觉得自己就是潜在的游泳高手，自己学习游泳非常有天分。
回家后，小朋友还不停的跟我讲她的教练很厉害，可以在水里翻跟头。晚上睡觉的时候还在念叨着游泳的腿部动作“收--分--蹬--夹”。
比如学习游泳，一个不认识的教练，对于小朋友而言都是未知的。面对未知的事情，即便是我们成年人也会感到担心和害怕，也不愿意去尝试，何况是小朋友。我们作为大人太久了，很容易忘记自己曾经是小孩的时候内心的恐惧和不安。我们在恐惧和不安的时候，是希望别人过来安慰一下、帮忙一把、支持着自己？还是希望自己的父母，通过责骂自己来激励自己，以此来鼓起勇气呢？
我想我们更愿意的是前者而不是后者。所以，孩子在面对一些未知的时候，我们更多的应该的接纳ta的情绪，给予ta鼓励和肯定，对于ta哪怕是一点点小小的进步，都不要吝惜自己的肯定和赞扬。这种赞扬不仅仅是“你真棒！”这样泛泛而谈，而是真心的鼓励ta在具体的某件事情上的某个点的小进步。
比如，我闺女，她会因为自己能够也能够用浮板浮起来而欣喜不已，我就会说“哇撒，好厉害，之前你还担心自己会沉下去，结果才一节游泳课的功夫，你都可以自己这样浮起来了。如果你再多学几次，我想你一定会更厉害的。”她就会骄傲的说“我早就很厉害了，我已经学会游泳啦。”她会为自己的进步而感到自豪，这个就是她对她能力的一次肯定。
我们在孩子哭时，我们内心很多时候会产生烦躁的感觉，我也一样如此。有的时候，哭的很厉害的时候，我也会告诉她，“妈妈现在情绪小怪兽快出来了，我先冷静一下，我们在讨论。”让自己先冷静下来，先处理自己的情绪，再处理孩子的情绪。
网友评论