读书打卡514

读书打卡第514天（20220620）

（第74本李文萱《指向学科核心素养的课堂教学范式》）

读第40页——80页，

读有所得：

写作课是以写作教学为主的课堂教学类型。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程，也是学生观察、思考、表达和创造等能力的体现。在写作教学方面，写作内容和教学模式要依据学生的心理、认知特征，挖掘学生的兴奋点和兴趣点，设计学习环境，进行各种创新型尝试，为学生营造自主表达的氛围，引领学生深入探索生活、善于思考与勇于表达。目前，写作教学主要是进行任务写作，即有一个比较明确的写作对象，有一个比较明确的写作对象，有一个比较明确的写作目的，有一些比较规范的写作模式。因此，在写作课的课堂教学过程中，教师要为学生的写作提供必要的指导，如写作的审题技巧、作品结构以及语言表达技能等，帮助学生根据写作材料进行思考并审题立意，构思符合逻辑的写作框架，运用丰富的语言词汇使得表达更佳有血有肉。

讲评课主要是以评讲学生作业、练习、试卷为主要目的的课型。如果说新授课时学习知识，复习课是巩固知识的话，那么讲评课则是通过对作业、练习、试卷的讲评实现对前两个阶段学习效果的评价。通过评价，确认正确的学习，纠正偏颇的学习，保证后续的学习。讲评课的课时虽然不多，但在课堂教学中的作用却不可低估。在讲评课中，讲与评是辩证统一的。评是对学生而言的，讲是对知识而言的。立足于评，才能展开来讲；评的到位，才能讲得彻底。只评不讲，评价不具体；只讲不评，讲解无方向。因此，在讲评课的课堂教学过程中，教师要根据不同的讲评材料，运用不同的教学方法，进行有效的横向比较、总想贯通、深层挖掘或变式训练，以拓宽视野、深化理解；同时要指导学生大胆质疑、深入思考，进一步激发学生的学习兴趣和热情。

活动课主要是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从学习需要出发，引入、创设与教学内容相适应的具体场景或活动，以引起学生的情感体验，帮助学生更好地理解学习内容。在活动课中，教师要注意通过氛围营造、活动设计等引起学生积极的、健康的情感体验，提高学生学习的积极性。同时，活动课使抽象的知识具体化、形象化，能使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，有助于学生的意义建构，激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动，以此推动学生认知活动的进行。因此，在活动课的课堂教学过程中，教师要注意创设情境，使学生感到轻松愉快，促进学生心理活动的展开和深入。