上午第二节，杜老师上了一节习作指导课。这是我们年级组围绕习作教学怎么教的继续探讨与研思。杜老师这节课以“范文指路—方法指导—当堂书写”的思路，组织课堂教学，较为扎实地落实了习作目标。
课堂上，杜老师先是出示本节课的教学目标，即了解日记的格式，知道日记写什么等。接下来，杜老师出示范文，指定一名学生示范朗读，其他学生思考日记与作文有什么不同？学生很快发现日记需要写“日期、星期、天气”。在学生讨论的基础上，杜老师进行写法指导，从审题、格式入手再次强化日记的书写要求，并借助思维导图让学生明白日记可以写什么的问题。这里，我有个小小的疑问：能否让学生说一说日记可以写什么，让学生明白可以日记可以从看到、听到、想到等很多方面写。如果这样处理的话，学生写什么的问题可能会处理得更好一些！
接下来，杜老师的佳作引路在格式有问题，即题目写在了第一行。这里让学生发现，是不是效果更好！另外，需要思考的是，两篇范文分别起到怎样的作用？如果将两篇加以整合，可能会有更充分的时间让学生当堂练写，也就能挤出展评的时间！
每节课都不去完美的，但可以给我们带来很多的启发！评课环节，付老师建议板书关键词的做法，让我意识到板书对于课堂教学的重要性！我针对上述环节提出自己的一些想法，并征求杜老师的建议，探讨改进的可能性！
这段时间，我一直学习观课议课的相关知识，也以观课议课的理念指导自己的教学实践。杜老师的课堂，我们之间的议课，就是相互启发，共同成长的过程！
下午，我在教日记的时候，就轻松多了。因为上午的研讨，让我认识到日记的格式重要，内容更重要！因此，我侧重通过范文让学生讨论写什么的问题，从而打开学生的思路。遗憾的是，我也没有给予作品分享的过程！
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