秉承“知识是有用的，生活无处不学问”的观点，在日常育娃的过程中，我习惯信手拈来，随时给娃上课。
疫情，打乱了一切，每天海量的信息扑面而来，有普通的信息，也有科普知识，还有关于道德、伦理、经济、政治等层面的思考，不断刷新着我的认知。宅家，刚好可以陪陪孩子，顺便给孩子“上课”
一、知识课
关于新型冠状病毒的科普和个人防护卫生知识，学校已有进行，我就没有多讲。
由于家里老人经常会说起老死的问题，娃一开始很好奇，问过我许多关于死亡的问题。我并没有避讳，用院子里的植物进行举例解答。娃经常能看到植物的生长枯萎，所以她慢慢能够理解生死是自然的现象。所以，我们在谈论疫情，谈论死亡的时候还算比较平静。
每天最关心的是疫情数据，我想何不给娃上堂“数学课”。一天早上，我问她知不知道，到目前为止，已经有多少人在疫情中失去生命？8岁的娃娃其实对大数还没有什么概念，乱猜一通。我打开手机，让她读疫情数据。然后引导她计算，一个班多少人？一个年级多少人？整个学校多少人？为了让她有更具体形象的感受，问她：“你们学校集会是不是觉得人很多很多，好挤？”娃点头。我接着说：“现在全国死了将近三千人，比你们整个学校所有年级加起来的总和还要多，你想象一下那是怎样的情景。这疫情有多严重。”通过这一轮计算，娃从理性上对疫情有了更深刻的理解。
一天，同学群里发了一个关于口罩计算的段子：
我立刻拿给娃看，娃觉得既有趣又抓狂，乐呵呵地进行奥数练习。
二、情商课
情商，与智商相对，指人在情绪、意志、耐受挫折等方面的品质。梁启超先生说过，教育的本质首先是使人学会不忧不惧，然后通过求知，达到不惑，成为顶天立地的人。
大多数情况下，受限于时间场景条件，学校更易于进行知识方面的教育，在思想情感方面的教育偏理论化、形式化。思想感情，没有所触，没有所感，很难有真实的情感体悟。这次疫情，对所有人的情感都是一次巨震。从疫情之初的震惊、恐惧，疫情过程的悲哀无助，到后来的冷静振作，这几十天的心路历程比过去几十年的都要复杂。而我们的孩子，终将要成长，要历经磨难，要经历美好-挫折-重拾信心的心路历程。当下的疫情不就是一次最好的预演吗？
于是，我给她讲奋勇前行的医护工作者，各个岗位的逆行者，树立她的职业意识。
讲病情变化，特殊时期求医艰辛，警示她要讲卫生、勤锻炼，珍爱生命。
还给她讲了有个大连小伙误入武汉，无依无靠，寸步难行，就地当起志愿者。小伙子种种乐观的行为表现逗得娃哈哈大笑。如果将来某个时候娃遇到困境的时候，能够想起这个故事，这是一堂多好的情商教育课。
娃有时也会任性，喜欢说“我凭什么”“我为什么”“我就要”。国外疫情开始蔓延的时候，我把国外不戴口罩集会，甚至抗议的视频给娃看。“你看，他们就和你一样，要自由，讲人权……现在感染和死亡的人数比我们国家多了好多好多。”通过鲜明的对比，娃从中明白自由只能是相对的，作为社会一员，必须学会遵守规矩。
渐渐地，娃从一开始的不理解不配合，慢慢转变为接受配合，在个人卫生、体育锻炼方面明显进步，宅家学习也比较自觉。
三、写作课
清明节举国哀悼逝去英烈，老师也提出了小习作要求。对7、8岁的孩子来说，其实她们还不懂什么叫哀悼，为什么要哀悼。从9点多开始，我就开始放新闻，不断吸引她看。也是为了让她对哀悼有更丰富认识，为后面写作进行铺垫。
考虑到二年级的孩子还写不出长篇大论，我建议她写诗，比较灵活易操作。
“今天我们哀悼”娃开始创作。
“好的，我们就这样开头。哀悼谁？”
“哀悼那些在疫情死去的人，有病人和医护人员。”
“是啊，有的人失去了父母，有的人失去了孩子，很悲伤吧？你那天对春雨的比喻句不错，可以放进来。”
“春雨滴答滴答，那是春天的眼泪吗？它很悲伤吧。”
“不错，继续往下。”
“我想不出了。”
娃停顿了十来分钟，忽然情绪高昂，有力地说：“我们一定能赢。”
我很高兴看到她情感上的转折升华，继续引导：“从很难过到我们一定能赢这个过渡感觉太快了一点，为什么说我们一定能赢呢？”“我们为什么要哀悼？只是因为难过吗？”
通过一步步引导，帮助她组织语言，终于凑成了一首稚嫩的小诗。
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