旧词新用，“积贫积弱”：贫：情感依托匮乏。弱：安全感弱。
简单说，凡事都有事由初衷、发展过程、最终目标和结果呈现，而在不同阶段又有各自不同的特点和状况或者说是主要矛盾。
做幼儿园，以我之见：
事由初衷：我们要像爱自己的孩子一样爱每个孩子，给孩子最好的教育，等等。即使很多幼教没有自己的孩子，但是我仍坚信善和爱是每个人的本能。
发展过程：首先，我们要有孩子（即学生），然后用适当的方式方法尽我们所能给孩子最好的教育，等等。
最终目标：让孩子受益，家长满意，同时我们的价值得以实现或者更多。
至于结果呈现，当然期待是完满的，但因果相随吧，尽人事。
对于招生季的幼儿园，即处在“发展过程”的阶段，而这个阶段的第一要事是学生本身，就是说要有学生。这又分为潜在学生和在园学生。 潜在的部分暂且不说，毕竟有太多可变因素，此时要着重强化巩固的应该是在园学生。
很多时候，我们的初衷是好的，目的也是没有错的。但是我们往往会有类似急功近利的疏忽。常常会对刚入园的孩子，做出和老学生一样的要求，要求他们听话，有秩序，有好行为习惯等等，这未免有点过于苛刻，当然不排除个别孩子因为叛逆或者本能的、习惯性的拒绝一些指令这类情况，确实是需要老师或者外在力量推一把才行。
若真的是操之过急，急于输送教学内容，急于收效，几近忽略了这么小的孩子的情感接受度，确是万万不可的。毕竟，一个人身依附感强、没有安全感的孩子，从熟悉的家庭环境到陌生的幼儿园，从亲昵的亲子关系到陌生的老师同学，最痛苦的是一天看不到妈妈，从家长掌心的宝到集体的生活的其中一员等等。幼小的他们对于这些转变和接受都需要一个过程。
有人说，孩子还小，什么也不懂，就好比一张白纸，在强烈严格的要求下也能成为我们想要的样子，有何不可？可你有没有想过，一下子要面对这么多的转变，换成一个成熟的成年人也未必能立刻接受，更何况是个人身依附感更强更没有安全感的孩子呢？这么生硬的教化会不会给孩子幼小的心灵带来创伤，这个问题不容忽略，值得我们思考，因为我们的初衷是要爱孩子并且爱孩子。
与之相对，用另一种比较温缓和顺的方式，也可以步入正轨，让孩子渐入佳境。就是对于这部分“积贫积弱”的孩子，我们要给予更多同理心与爱心和耐心。帮助他们甚至于跟他们建立家庭之外的情感纽带，让他们放下戒备，主动信任新环境里的人事物。这个过程，可能会很慢，可能老师会很累，但要让孩子能够从心里接受，也就是心甘情愿，难道不值吗？
综上两种情况，要说的是，到一个新环境且要长时间在这个新环境里待的孩子，我们有必要让他从心里接受且喜欢这个地方，这需要有一个情感的连接，这个连接可以是这里的人，事，物。也就是说他在这里，需要有一个寄托，一个期待或者是什么其他可以吸引他的地方。就是说哪怕他在这里有诸多不情愿，但还是有少部分因素可以留住他，也能让他主动想来。而不是孩子心里抵触，家长单方面坚定，孩子安全待够一天又一天，还勉强学到些什么，看似皆大欢喜，实则虚之。
要记得，心甘情愿是认真做事的前提，是能长久的保证。如果说严师出高徒，那兴趣是做好的老师更能触动人。
说这么多，其实核心就是在这个“发展过程”要有学生且要长久。因为这是之后给予最好的教育，实现目标及收获成效的基础是重中之重。
千万不要急功近利忽略一些自以为不重要的环节，稳扎稳打走好每一步是关键。
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