课堂上，学生坐着读书写字是常态，站起似乎只有回答问题时才会出现。可于常态中改变一下，有时也能起到一定的作用。
这不，我们的早读一直都是嘤嘤嗡嗡，二十分钟过去总还有一部分学生完不成任务，哪怕你再表扬认真的声音大的早读之星。于是，结合初中生的操场站读，我布置完早读任务，便让学生全部起立，要求紧张地读起来，完成背诵任务便可坐下，前十名完成者名字写黑板表扬，并加二十分，如果早读结束还未完成的，上课便要站着听讲，直到哪个课间背完方可坐下。
规则和要求说完，我转着巡视，大部分学生的声音响起来了，眼神聚焦课本了，声调紧凑连贯了，不再是坐着时的拖腔拉调心不在焉装腔作势了。第二圈，有一个坐下的了，赶紧走上讲台，在黑板上写上表扬二字，下边写上其名字。第三圈，又有两个坐下了，随机提问两个，前边背过的内容，背会了表扬，坐着，背不会，继续站着重背，如此，防止互相包庇。
一个又一个，黑板上表扬的名字早到了十个，坐下的越来越多，直到早读结束的铃声响起，坐下的已然三分之二。我发话了：大家表现不错，剩余没背完的，利用课间自己找时间，在我第三节上课前完成。因为本周我们班校门口值周岗，多数同学回来是有点晚的，同样的任务时间不足，的确有点困难，适当宽松。
再上课，第一项组长汇报落实，全部过关，提问两个，背诵正确。目的达到，我暗自窃喜。
二十分钟，时间并不算长，提高背书的专注度和效率，为了抢早落座，争抢背书。也不失为平常做法中的有效手段。
但，同时，天气暖和了，课堂上便容易犯困，针对打瞌睡的，奖励三五分钟站着听讲，驱除瞌睡虫再坐下也是老师们的惯用伎俩。至于打瞌睡原因，下课再去问询关怀，也为时不晚。
站起坐下，寻常之间，把握住度，反复切换，便可得实效。
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