最近拜读《给教师的建议》颇有感悟，今晚阅读篇章之——怎样训练儿童流利地书写。看到这个标题，我有很多话想说，因为孩子们到了三年级，我和同年级的老师几乎是同时发现，孩子书写技能的良好程度已经成为提高学习效率的一个重要方面。怎样训练儿童流利的书写呢？我的做法很直白简单，一年级到二年级期间，从考虑到孩子的天性通常会给孩子营造慢的书写节奏，到后来在孩子们做题时，我在一边催着，写快点写快点，我们在准确的基础上还要有速度。刚看到《怎样训练儿童流利地书写》这个标题时的认识，与读后的认识，是一番截然不同的景象，被大师的教学方法折服！愿在这自然清澈的景象中流连。
读这一条的时候，可能很多人会认为，现在网络时代，“书写”的重要性究竟占几何，对于有几千年传承的中国书法，显然成为一些“大家”们的专利，恐怕过几年，许多人对于什么叫毛笔、书法都不会知道，尽管硬笔书写还在。还记得上学的时候，我们写情书的年代，那时的我们把写的字当作一张脸来看，一手优秀的字可以征服人的心，当然说这些许多现代的学生是不能理解的。仅对于考试来讲，书写和阅读是学生的两种必要的学习工具，同时也是通往周围世界的两个窗口（是的，联想成为成人的我们也是如此，在接触周围世界时，必须要拥有阅读和书写的技能，只是，对于书写，信息时代的我们应该把打字也设立为书写的一种吧，呵呵！）。学生如果没有流利地、快速地、有理解地阅读和流利地、快速地、半自动化地书写的技能，他就像半盲目的人一样，至少在小考、中考中都会受到很大的影响（这一点很重要，阅读时，只是掠过文字，毫无体会，等于吃了碗快餐面，长期下去，没有多大营养。阅读时，应该边读边思考、联想、想象，那才是阅读。）。一条标准可以检验我们的孩子是否达标：最迟在四年级,就要使学生笔不离纸地书写较长的词，能够眼睛不看簿本写出词语甚至短句来（这让我想到了珠心算，在珠心算训练中，书写技能的培养尤为重要，比赛中，尤其是乘法比赛中，学生心算速度相当快，到最后决定胜负的关键几乎不是算的速度，而是写的速度了，一题能得5分，谁写快一题，就多得5分。但珠心算的书写技能训练，近乎是魔鬼般的，平时的书写训练是怎样的呢？大大的问号印在脑子里）。
如何训练？苏霍姆林斯基根据自己多年的实践经验认为，首先要对手的小肌肉进行一定数量的操作性练习。这种训练应当比写字先行一步。具体是让学生做一些手工，如编织、雕刻、制作等精细劳作，培养学生手指的灵巧性和对小图案的敏感性（苏认为字母就是一种小图案）。其次，要让精细劳作的过程成为一种审美创作活动。在儿童制作中，多重复创作圆形、椭圆形、波浪形的线条。此举是让学生形成在机敏性难度较大情况下精细而平稳的工作。
如果儿童完成过足够数量的精细的劳动动作，那么他就在相当大的程度上做好了流利书写的准备。当然，有系统的书面练习还是不可缺少的。 在数学教学中，如何让学生“流利地书写”呢？我想，一要有良好的识字基础。要想能够书写的流利，写的时候就不能再去考虑这个字怎么写，所以写字是以识字为基础的。二是书写的时候还要一边写一边进行思考，从想一个字写一个字（甚至个别字还不会正确书写)，到想一个词写一个词，再到用完整的句子描述自己的思考过程，都要求学生边写边思考，把要写的字词记在脑子里。有的学生写字很慢，往往是缺乏手脑并用的能力，一个字想了几遍才能写下来，就算写下来了，记忆里也是支离破碎的不完整的字。因此写字是对识字的巩固。三是掌握一定的汉字书写规律。汉字是有一定的书写规律的，如笔画笔顺，间架结构等，学生掌握了规律书写自然就更流利了。
我们的书写主要是汉字，他又不同于英文和俄文，汉字有自身的书写要求。一个个汉字就好像一个个艺术品，特别需要精细而且美的训练。如点画的轻重变化、结构的匀称协调，就很需要像苏霍姆林斯基那样的训练。这方面，我觉得幼儿园有一定的训练义务。最忌讳的是有的幼儿园急功近利，从进园起就要求幼儿拿笔书写，要知道这样造成的危害很大。幼儿的手指肌肉还没有发育完全，过早书写反而带来幼儿拿笔和书写姿势的畸形习惯，以后想矫正特别难。只要注意一下就会发现，一年级的学生中书写姿势不正确的几乎达到75%左右，与过早书写不无关系。在书写的流利方面，我觉得根据汉字的特殊性，低年级时不一定要求学生写多快，只要学生写得端正就行。到了三、四、五年级，可以教给学生汉字连笔书写的一些规范和技巧，提高书写的速度。
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