一节好课的基本标准

        专业性，是不仅体现在能从宏观原理上把握问题，更要能在微观上清楚的界定问题，并找到科学的研究范式。

      今天讨论一节好课的基本标准是什么？标准太多，自己觉的至少应该有三个基本标准。

      一、科学性。这个标准应该居于中位。课堂教学至少应该做到从学情出发，教学具有探究性和启发性和时代性，教学设计符合人的认知规律，既能激发兴趣，又具有挑战性、梯度性、创新性，学科相互融合。不灌输，重在逻辑推理和批判性思考，节奏流畅。教学内容容量恰当，结构合理、能帮助学生深刻领会和把握教材，充分展开实践合作，讨论真问题、提出真疑惑，提高真能力，适度训练，科学评价。知识贯通、建构能力强，给学生 拓宽学习的空间，敏锐的观察力，培养学习的自尊心、自信心。

    二、应用性。此条件很重要，但是应该居于最下层级。今天的好课，如果没有落实，都不能算好课，因为我们的考试还没有离开“知识中心主义”和“应试教育”，要学会选题、有训练、考分、把握命题规律、让学生最大限度去减轻学习负担，课堂要看落实效果，提高学习的效率。完成高考的分数指标要求。今天在国内谈高考，不谈分数，那只是一种乌托邦，特别是国内大部分地区比较困难家庭的孩子，高考还是一条重要的途径。

      三、朝向学生的终身发展。这是在课堂上应该居于最上位的。道德涵养、理想信念、法治精神、公平正义、人类共识的精神文明观念、实践能力、批判性思维、责任意识、体育精神、幸福的能力、正确的权力观、国际视野、哲学功底、利他、成人、成己，做一个内外高度和谐统一的人。否则，这个民族既走不远，也站不在高处。

      四、方法论：今天的议题式教学、项目式学习，大概念教学等等，都是“术”和“道”的统一，如果只有形式，没有领会实质，会有一定用处，但可能会陷入概念的漩涡。就像有的人到处学习，可能有一定的价值，实际上是游离在学习之外的。

    至于说课堂存在的问题，是哪个标准层面的，完成原因？如何改变？改变后期待的效果？下次组织一次小型沙龙（不超10人），进行探究。