美不胜收的好课文，语言学习的大宝库
—— 三上《富饶的西沙群岛》教学实录
感受:
1. 课标 第二学段 “阅读与鉴赏”中指出积累课文中的优美词语，精彩片段，以及在课内阅读和生活中获得的语言材料。余老师的这节实录思路清晰，通过三个板块的教学，通过三读将目标落到了实处。
在落实以上教学目标中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵。
2.解读不同，教学处理方式就不同，主问题的设计也不同，侧重点更不同。
余老师在这节课中主要注重大量的语言积累，所以他将主问题设计为——我发现课文是围绕“多”这个字来写的，引导学生在阅读中积累了大量表示多的词语和句子。
回想我们这一课的教学，在这一课的教学中，我们当时将主问题设计为:从哪里可以看出西沙群岛富饶？抓住西沙群岛的特点进行教学，落实本单元的要素——抓住关键语句来理解一段话。在落实主问题的时候，进行一个朗读的训练。
话题1:
1.我们如何来设计每篇课文的核心主问题？
统编教材的课后习题，提供了具体的学习任务（问题），确定了学习活动设计的核心，明确了做什么。但是，为什么做（学习目标和内容）、谁来做（自主学习和合作学习）、怎样做（活动程序和工具支持）、做到什么程度（活动评价），没有给出明示，当然从教材的编写角度来说也不需要给出明示。正是如此，给教材的使用者留出了很大的空间。这就需要我们以学习任务为核心，基于学习活动模型，关联其他要素，系统思考，整体设计。
举例:三下《守株待兔》
我们可以将课后题二:借助注释读懂课文，说说那个农夫为什么会被宋国人笑话。转化为有效的教学活动。
《鹿角和鹿腿》课后题一是朗读课文，体会鹿的心情变化，二是根据提示，用自己的话讲讲这个故事。结合这两个要求，我将本课的主问题设计为:关于腿和角，鹿前后的想法分别是什么？是什么事情让路的想法发生了改变，他的心情是怎样的？请完成转折图。
2.针对“一段多练”结合我们三下的课文，举个例子来进行说明。
结合文言文《守株待兔》一课，分享自己的一段多练方法:
方法一、故事是用来讲的，也是用来读的。这么遥远的故事，一般老人家开头会用:
很久很久以前……
耕者有田……
忽见一兔……
见状……
可是……
这样以讲故事的方式来帮助学生很好的背诵课文。
方法二:创设情境读，体会人物的想法。
兔子“折颈而死”后，农夫会想些什么？
为了肥美的兔子，这个农夫不吃不喝，他……
烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊:“我快要渴死了，谁来帮帮我?”农夫却……
旁人好心劝说的时候，农夫仍然……
这样创设情景读，学生更能体会农夫心存侥幸，想不劳而获的心里。
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