平凡·原创
01好孩子.坏孩子
有一个男孩，得到一张数学卷子，接下来的操作，基本可以认定他是一个好孩子。
1.他迫切想做完试卷上面的题，因此请假回家用电脑搜索，完成了所有题目。（热爱学习，刻苦勤奋）
2.回到学校，把试卷及答案分享给本班同学，站到讲台上讲的，充当了老师的角色。（乐于助人，善于分享）
3.这次月考，这个班——他所在的班级一多半同学考了一百多分——数学成绩，在同年级遥遥领先 。（服务于班级，集体主义精神可嘉。）
这个孩子，大家一定都认定他是个好孩子。如果你了解了这张试卷的来历，你又会如何评价呢？
这张试卷是他偷来的，没错，偷来的。
月考试卷，都在油印室，他瞅没老师的时候偷来的。不管他偷试卷的动机是什么，但这个行为总归不高尚。
现在，你认为他是一个好孩子，还是一个坏孩子？
02在学生眼里，班主任的形象是怎样的呢
《藤野先生》导入，设计的一个问题是：我们班主任是一个怎样的人？请用一个词语评价。
学生的答案可以连成一句话：我们班主任是一个严中有爱、教学有方、和蔼可亲、意气风发、英俊潇洒的帅男神，yyds（永远的神）！
当然，也有调侃，说班主任yyds——永远单身！我也笑“那可不行，你们班主任已经有了幸福的家庭，还有一个可爱的宝宝，我们可不能拆散。”
这节课的延伸拓展作业，运用《藤野先生》中塑造典型人物的方法，选取典型的事例，表现自己班主任的其中一个或几个性格特点。
03珍惜学生的质疑
学习《藤野先生》，学生质疑：
1.那个年代，大家不都留辫子吗？鲁迅先生为什么还要厌恶那些留学生留辫子呢？
——1903年，在东京弘文书院剪了辫子，并写小诗《自题小像》。
2.37段读着别扭，有些句子不通顺。
——鲁迅这篇文章写于1926年。1915年，新文化运动，“…反文言”的文化革新运动开始时间不长，那时候的语法、语言习惯和我们现在不一样。
一边赞赏学生的质疑精神之可贵，一边为他们补充背景。
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