学生如何有意识地主动地发挥“学习主体”的作用
首先，学生不单是要适应课堂教学的场景，适应教师和同学，适应班集体，更重要的是以自己独具个性的良好的学习行为、学习品质、学习方法影响教师和同学，改变班组学习风气，完善班集体的学习规范，同时又在这一过程中，改造、提升自己的学习行为和学习品质。在适应中能动地作用于环境，改造环境，并在这一过程中实现自我、改造自我发展。这种作为才能称得上是“主体性行为”。其次，学生要有明确的学习意识。学习活动是一种有既定目标的有意识的智力活动，要求学生对学习本身和学习活动中的“自我”有明确的认识，这包括：已有的知识水平；已掌握的学习方法和已养成的学习习惯与实际学习对象之间的关系，其优势与劣势如何；制约完成学习任务的因素，如动机、兴趣、情绪、意志的强弱及其强化的手段等等。所有这些认识都是学生进行自主学习的基础。自主学习行为是学习的主体性行为。自主学习品质的培养与形成，自主学习行为的选择与完善，主要通过两条途径来实现：一是发展非智力因素，提高情意水平；二是掌握科学的学习方法，优化学习过程。因为学习方法是学生自主学习的工具，自主学习品质的形成是要以掌握正确的学习方法为前提的。
总之，只有把课堂教学作为一种有目的、有意识的、自为的、创造性的活动来组织学生才可能成为学习的主体，才能真正发挥学生的主体作用。
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