12月14日-16日参加美国正面管教讲师认证，也是2019年收尾之时送给自己的一份礼物。课程结束后，我家先生问我：“你这披星戴月的出去学习，学到什么了。” 我平和的回答：“我觉得我脾气好很多。”（因为我找到与你们和谐相处的方法。）
认证“正面管教”讲师其实考虑了将近一年，从07年考心理咨询师到中科院心理所的学习，每个学习学制都超过了2年，《发展心理学》是每次学习的必须课。从人的脑神经发展、儿童教育的理论到自我觉察，我自认为不少于从事儿教的专业人士，但是依旧会在孩子没按照预期设想行动时，会不知所措。就像中科院的张莉老师说的：“学完心理学不一定真的能活成心如静水，我也希望有一天我在路上打架，你们能站在我这边，帮我对付对方。”所以，我一直能坦然接受自己“道理都懂千万条，但是依旧管不好孩子”的无所适从的感觉。但是还是希望，能在有限的一生中做好自己、做一个好榜样的父母和父母眼中的好儿女，需要有更好的做法提供参考。
正面管教的理念是儿童教育中很正统的育儿理念。没有自立门户，力求独门独派，也没有去找神乎其神的原罪。其理论依据是阿德勒和德雷克斯的个体心理学外，融合一些正面管教的其他理论及方法。其目标就是“用不惩罚、不骄纵、彼此尊重的方式和方法，帮助家长、教师学会帮助孩子建立“自律”，关注培养孩子品格的长期效果，使家庭和学校成为温馨有爱的地方。”让孩子获得良好品格及生活技能。
我一直认为这个课程非常适合亚洲特别是中国的教育环境。因为，国内更重注孩子学习技能的培养，从而弱化其他的事项考核及培养。举例：我们在企业中常说KPI考核的劣势是：“如果KPI上没有这项，那么“懒惰”的员工则不会去做”。养育孩子一样，如果考核的是孩子的成绩或与招生有有关的指标，那么谁会顾及到孩子品格和生活技能的培养呢。
作为中国的父母其实会更累一些，KPI考核：语数外、琴棋书画、奥数编程等，这些父母紧紧的跟踪、要做。但是，进入职场后，教育体系的KPI考核关闭，取而代之的是更加复杂的评估体系。考核知识、品格、身体素质和生活技能等解决问题和创造机会等综合能力，这时候不可能通过一个强化班来突击学习了。
培养品格和技能要从小开始，而正面管教最大的优势是有理论、有工具。
学习的优势是站在前人的肩膀上看世界，更高、更远、更快。如果，我们用一生摸索出来的一套自己管理孩子的方法，耗费精力也未必管用。借用正面管教的52个工具，让我们省时、省力与孩子共同成长，成为孩子最好的父母。同时，还有精力能成为更好的自己。
一、复盘课程：
第一部分、挑战与期望管理：（现实与期待的差距）
每个家长都希望孩子能快乐成长并拥有高情商、高逆商。可是，发现孩子往往离我们的期望越来越远，甚至会把我们自己带到离我们自己很远的地方，最终我们可能使用武力、冷暴力或者放弃对待孩子，我们最终成为自己曾经讨厌的那个父母形象。我们要给自己的挑战和期望一个现实的、具体的形象，才能让我们脚手架从第一步开始攀登。
第二部分、尊重与合作管理：
当对抗、冲突出现时，信任与尊重是行为纠正的基础，我们不必同意孩子的错误行为或情绪，但是要予以尊重和理解，获得信任才是能获得孩子的信任，先建立连接。
第三部分、信念与行为管理：（父母的自我觉察与理解他人）
在日常的家庭生活中，我们能感受到自己的情绪、情感以及当时的想法。同时，我们往往会用自己的想法、情绪套用在对方包括孩子和爱人身上，认为他们明知故犯或没脑子记事等。在角色扮演以及错误行为表中，我们会体验到对方和我的想法及情绪完全不一样。大家只是看到了自己诠释后的对方的行为，所以冲突一再上升。
你的爱人、孩子想的什么？她为什么这么做？
第四部分、责任和执行管理：（让孩子有责任心及有担当）
“赋能”。像最近企业内部一直倡导要让员工成为事业合伙人、而不是执行层。在员工管理中，越是指示如何去做，执行的人越不会对事情负责。因为他只对自己的接受的信息负责，不是对事件负责。放手、赋能给孩子权利，让他们为自己力所能及的事情负责。课程中LORI老师讲到一个案例，当养育多子女时，会遇到孩子打闹的情况，我们只要做到等待他们较量后的结果，用启发式询问他们发生什么情况及她们如何处理。
补充信息：之前看过的《0-13岁孩子家庭劳动教育表》结合到这次课程中，让孩子独立承担自己的力所能及的事，培养孩子的生活津能及品格。（之前看过日本版本的，比这个做的要更多些）
9-24个月：可以给孩子一些简单易行的指示，比如让宝宝自己把脏的尿布扔到垃圾箱里。
2-3岁：可以在家长的指示下把垃圾扔进垃圾箱，或当家长请求帮助时帮忙拿取东西；帮妈妈把衣服挂上衣架；使用马桶；刷牙；浇花（父母给孩子适量的水）；晚上睡前整理自己的玩具。
3-4岁：更好地使用马桶；洗手；更仔细地刷牙；认真地浇花；收拾自己的玩具；喂宠物；到大门口取回地上的报纸；睡前帮妈妈铺床，如拿枕头、被子等；饭后自己把盘碗放到厨房水池里；帮助妈妈把叠好的干净衣服放回衣柜；把自己的脏衣服放到装脏衣服的篮子里。
4-5岁：不仅要熟练掌握前几个阶段要求的家务，并能独立到信箱里取回信件；自己铺床；准备餐桌（从帮家长拿刀叉开始，慢慢让孩子帮忙摆盘子）；饭后把脏的餐具放回厨房；把洗好烘干的衣服叠好放回衣柜（教给孩子如何正确叠不同的衣服）；自己准备第二天要穿的衣服。
5-6岁：不仅要熟练掌握前几个阶段要求的家务，并能帮忙擦桌子；铺床/换床单（从帮妈妈把脏床单拿走，并拿来干净的床单开始）；自己准备第二天去幼儿园要用的书包和要穿的鞋（以及各种第二天上学用的东西）；收拾房间（会把乱放的东西捡起来并放回原处）。
6-7岁：不仅要熟练掌握前几个阶段要求的家务，并能在父母的帮助下洗碗盘，能独立打扫自己的房间。
7-12岁：不仅要熟练掌握前几个阶段要求的家务，并能做简单的饭；帮忙洗车；吸地擦地；清理洗手间、厕所；扫树叶，扫雪；会用洗衣机和烘干机；把垃圾箱搬到门口街上（有垃圾车来收）。
13岁以上：不仅要熟练掌握前几个阶段要求的家务，并能换灯泡；换吸尘器里的垃圾袋；擦玻璃（里外两面）；清理冰箱；清理炉台和烤箱；做饭；列出要买的东西的清单；洗衣服（全过程，包括洗衣、烘干衣物、叠衣以及放回衣柜）；修理草坪。
二、复盘TTT部分
首先要先感谢大家在TTT时出现的“错误”，错误是制造改变的机会。如果在TTT中大家都流畅的进行授课，那可能我们感受不到哪些部分是精细设计的。
1.展示，因为课程中需要多人的角色扮演或展示（超过8人），那么如何让场下人看的更清楚，参与度更高，是要不断的注意。另外，在展示的过程时，选择更有冲击力及在短时间内大家可解决出方法的案例。更为复杂、更挑战的案例要课后讨论，确保课程时间顺利完成。
2.引导学员思考的时候，足够耐心的等待答案。
3.“停车场”可以用作课后解决问题的小工具。
4.给所有人分工，让大家都要参与到工作坊中，而不是学习者或者观察者。
5.发布的约定，不是共同约定就会共同遵守。需要耐心的不断提醒。
2020年期待，更好的自己。祝愿我们成为最好的儿女、父母和自己。
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