昨天晚上有个妈妈私聊我：
我家5岁1个多月了，只听中英文，对文字不敏感，不认字，这样正常么？
他阅读量还蛮大的，1岁不到开始启蒙，中英文阅读量还是可以的，但是目前都不认字。。。。。。
而且也没有认字的意识，是哪里出了问题呢？
我现在就是很纠结，也比较迷茫，估计还是缺乏引导他认字的方式方法吧
怕引起他的反感，他明显对图更感兴趣
我们两个语音聊了聊。正好赶上周三康妈答疑，其中一个案例是：
13、问： @王仕进（康爸） 康老师，您好，我的孩子今年8岁，上二年级，英语一直跟随康妈的体系坚持着，目前自然拼读已经全过了一遍，但每天只能抽出10-15分钟的时陪他一起间读阅读牛津阅读树Level 5（每天大概也才三页），同时也在海尼曼GK以及斯伯恩绘本的阅读，目的也就是运用下自然拼读的能力，我是觉得每天就阅读这么一些效果不是很好，很希望每天能够很早完成家庭作业，多些中英文阅读的时间，可是最近学校里的老师经常找我谈话，说孩子语文很差，阅读理解有很大的问题，我后来通过作业也发现了一篇简单的理解，他能达到一题都不对的境界，平时背一篇古诗或者课文也要用一两个小时，老师让我重视孩子的阅读，我表示很委屈，每天在做，为什么结果如此？是我方法错了吗？我每天陪他读一两页，书由他自己选，有时候我不在家他自己在那里看，我以为先大量泛读，到了一定量的时候也许他才能跟上学校的精读，可是目前来看，我的想法是错的，我很烦躁，不知道如何拯救自己的孩子，我甚至被学校给的各种压力变成了暴力妈妈，二年级的作业只要有背书和阅读理解，他都要到晚上十来点，对了，还有数学应用题，有两问他通常只答一问，而且做不到，他只能做那个不用拐弯的数学题，明显的是因为语文学不好的原因，康老师，请您帮忙支招吧，我好心疼我的孩子，为什么阅读变得如此功利了，每个孩子的认知能力都需要时间，不是吗？他的老师却整日的再逼他进步，还让我给他买阅读理解来做。我只是单纯的希望他能通过阅读得到快乐之后，再通过阅读获取知识的。
康妈答： 非常理解做妈妈的不易，很多的焦虑很多时候是外部环境给的，这也是大家痛恨体质教育的原因，学校很多要求是违背规律和常识的。以康康为例，他从三年级上学期回家后，一直到去美国上高中前，几乎没有作业，没有写过作文（仅仅写了几个短短的读后感），数理化也都是自己看看，看懂了就行了，真正的考试是托福和SSAT，后来去美国高中，学习也没有问题呀，数学还是强项呢，当然美国对于数理化要求低，但至少说明我们体质内学生做的都是无用功，尤其是违背常识和规律的学习，反而是扼杀孩子的学习兴趣。再回到你孩子这边，首先还是自己镇定，不要被学校的反馈和要求搞乱自己的阵脚。每个孩子进入情况是不一样的，有的快有的慢，况且这个年龄本来就是这样，还没有到大量阅读文字的年龄，不可能有那么好的阅读理解能力。从策略上来讲，既然孩子中文理解能力差一些，这个阶段就把重点放在中文阅读上，英语少投入一点，等中文阅读上去了再花更多的时间来学英语，也来得及的，当前阶段也不要把英语停下来，保持一定量就可以了。针对中文阅读，建议还是可以加大音频的输入量，现在可以考虑过字词关了，用小学全套课本或其他书籍、字词工具都可以，达到目的就行，只要把这个关过了，就可以加大阅读量，理解能力自然会提升。数学方面也建议不要花太多时间，把课本知识掌握好即可，达到八九十分就可以（参考我们的数学参考大纲），兴趣爱好不要太多太杂，少而精，目的就是腾出时间来保障重点。眼下不要太在乎老师的要求和分数，坚定地按照自己的节奏走，过一年两之后老师也许会刮目相看。孩子教育是要考验家长的智慧的，要有方法和技巧，更要有自己的主心骨，当下的教育环境下，家长和孩子一定要有心理承受能力，不要盲目跟风地成为体制教育的牺牲品，让别人可以，你自己不可以（做牺牲品）。
上面两个问题正好连接起来了。
因为我和陈小冠刚刚走完这两个问题：
上面这个案例和我们家很类似 应该先过中文字词关 孩子中文阅读先跟上学校要求才好 否则一切阅读和学习都会很焦虑不安的
早上起来，我仔细地想这两个问题，其实三年前我有同样的疑问，只是没有解答，直到今天现在，我们从一年级上学开始补读，二年级这三个月补写，我才深刻感受到，听说读写是一起进行的，是混合在一起的，不是割裂的，只是每个阶段的表现形式和对孩子的要求不同而已。
特别是跟蔬菜老师学习阅读策略这几天，我天天在反思以前的做法太自大了。智小而谋大，力小而任重，不是什么好事。所以，上学以来孩子的各种状况就是对我在学前做法的考验。我愿意接受考验！踏踏实实做自己能做的事情。
描述问题有时候只是表面吧，比如有些人虽然一直陪孩子阅读，但是阅读上只追求了一个量，就是一本书读过那么一次两次换新
所以看着读了很多书但是阅读上却还是有很多问题。
上面是朋友看我转发的回复。我完全同意。
阅读从来不是本能，而是一个社会行为，孩子识别文字，是从听到读的一个转变，这个转变不亚于人类登上月球！而我，我只说我，我选择了懒惰，选择了听，而没有把听和读连接起来，还为自己的行为找到一个冠冕堂皇的理由——识字敏感期——无论中英文，我们都遵循了。
中文的弯路，因上学而结束，仓惶上阵，还好孩子给力，老师给力，家人给力，没有仓皇而逃！
英文的，我们还在路上，这一年半还在听，还好听的内容跟上了孩子现在的思维发展，听到了章节书，但是读，完全放弃了，因为时间，因为补中文阅读，因为自己能力有限。除了学校正常的外语课程和作业，什么亲子阅读、看动画片、原版阅读、英语游戏，统统没有时间做。
这一年半的时间，为自己的懒惰和自大买单，自己可以淡定的说一声：智小而谋大，力小而任重，不是什么好事。但是我知道是孩子恰恰是孩子在承受所有更多更大的压力，只是他无法表达而已。
为啥写到这里这么沉重了？
还是给两个最简单可实施的建议吧：
一是重视指读的作用。
二是使用只读的方法。
具体原理具体方法自己看书：
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