今天是520，一个有意义的日子。

学校开展区域学科组教研研讨活动，地震也来小小的庆贺了一下，当然并无大碍。

我卷入的并不多，做一个轻松的看客也是可行的。一上午下来，一位朋友很兴奋的告诉我：“我从来没有那么热烈的喜欢上一个专家，今天我突然好喜欢来学校的徐专家。”哈哈，这是520最深情的告白。

是的，我也喜欢这样的徐专家。

数学组和语文组汇报结束，这位专家都要和他们进行对话。是怎么对话的呢？我想，可以从中学习一些。

01数学组

问题1：现场观众，听完数学组的汇报，你感觉印象最深刻的是什么？

这个问题，如果没有对现场的把控的话，是不敢问的。因为会遇到没有观众回应的情况。这不，今天就遇到了。不过，徐教授说那我来点一个。这样说，也是会尴尬的。但我知道，因为徐教授对我们的区域比较熟悉，他就算点名也会点他熟悉的学校，这样才不会尴尬。他点了一个学校的名字，学校的老师也进行了回应。这位老师回应之后，现场另一位观众也进行了回应。

问题2：我的感受是学校的研究感很强，这是怎么开展起来的呢？

从观众的回应到他说出他的回应，过渡自然，衔接得当。针对教研组长进行提问，这个问题也是大家想听的问题。

问题3：针对一个人的成长，你的三次改变是怎么发生的呢？

其中一位老师分享了他的三次改变，徐教授针对他的发言进行提问。

问题4：你们是怎么推动主题研究的？谁做决定？

这是针对我们的汇报里有老师主题研究的项目。

问题5：如何把一个人的事情看成一群人的事情？

这个问题一下就击中了我。似乎我们学校倡导的团队作战，其实就是表达这样一种意思。

02语文组

问题1：针对工作坊的领头人，需要什么？

因为语文组有三大工作坊，这三大工作坊的坊主都在台上，自然需要先对话这个问题。如果是我来回答，我会回答以下几个词语：愿景规划能力、持续行动力、深度反思力、团队引领力。

问题2：学校对教师参加工作坊，有什么要求？

这个问题，也是一个很直接的问题。但是老师们的回答都不太敢说学校的要求，因为我们的真实状况是自愿选择，而这选择就意味着一种硬性规定：你要选择其中一个参与。这没有什么不好，因为作为学校来说，必须有作为，不可能光凭老师的兴趣来做事。

问题3：问校长，作为一个管理者，你是如何管理的？

估计校长没有想到会突然被Q到，要回答这样一个问题。当然，这个问题也是一个比较好回答的问题，怎么做的就怎么回答。

03总结提炼

徐教授对今天的活动进行了总结提炼。他说到教师的发展，需要有这三力。一是专业领导力，通过课程、课堂和课题进行，从学科育人，到学科实践，再到素养导向，都离不开专业领导力。二是教师引领力。大部分教师是有学习意愿的，也是有个性化学习意愿的，个性化的学习意愿又小用适度的挑战来维系这个学习意愿。三是组织建设力，对自己这个组织的功能定位，制度导向，机制设计，到文化共建，都需要有组织建设力进行管理。

我知道，各位被接受对话的老师，平时经受这样的场合很少的，所以思维的历练也就很少，语言的组织也就有所欠缺，但徐教授的睿智，以及温婉的态度化解了这些尴尬，让参与对话者有适度的紧张又有适度的提升。

我发现要做一个让人喜欢的专家，必须有敏锐的捕捉力，也有较强的组织力，深刻的洞见力，当然，还有一条，就是声音特别好听。

很高兴在今天的活动上，再次见到音乐组的老师们演绎文质老师的《行走之歌》，一直在行走，一直在思考，才有让人喜欢的资格吧。