两件事

一、眼中所见:

同学们正排着队下楼。忽然，我发现王文卓同学迈出队伍，走到楼梯垃圾道口，轻轻地把垃圾道口的挡板推开，顺手把手里的垃圾扔进垃圾道，然后又用手扶着挡板缓慢地回到原位。

此时此刻，我想到往日在这个地点看到其他一些同学扔垃圾时的现象。有的学生（不分哪个年级，哪个班）都是走到那儿，猛得推快挡板把手中垃圾扔出去，不管垃圾是否进入垃圾道口，也不管刚才自己把挡板推得多么高，转身就走。在他转身的那一刻，就听到“咣当”一声巨响，路过的同学被吓得一激灵。

同样的事，同样的地点，不一样的行为，不一样的结果。这难道仅仅是我们看到表面现象吗？

二、亲身经历:

我正站在教学楼大厅门口，看操场上的同学们在活动。

忽然，身后传来一道声音“老师，你快点到我们教室吧！我们班主任找你呢！”

我立刻转过身，问道:“你是哪个班的？出了什么事？”

她语气很急地说:“我是××班的。班上有个同学和班主任耍脾气呢！”

我听了后，马上急匆匆地走向他们的教室。班主任老师简单和我说了一下情况:刚才篮球比赛输了，回到教室以后，郭××非要打开多媒体看电影，说什么发泄一下。班主任不同意，他却固执地径直打开多媒体，打开网页，搜索电影，无视班主任老师的存在，对班主任老师的话充耳不闻，肆意妄为。

那位班主任老师说:“面对一个高高大大的男生，我担心他在班上有什么过激行为，不敢再多说话。只好派学生把你喊来帮着处理。”

听到这儿，我就让这位老师去楼道值班了（今天轮到她值班）。

我在教室里什么没说，就是站在教室后面，静静地看着郭××自己在讲台上“表演”。其他同学各自收拾着自己的书桌，准备下节课的学习用品。我看到他们都拿出了数学书，就让他们先大声地背诵需要记忆的数学知识点，并安排一位同学擦黑板，一位同学去办公室请数学老师来上课。

这个过程，郭××一直都在独自不停地搜索电影，不停地触点多媒体的屏幕。擦黑板的同学把移动黑板关闭一块，才能擦挡住的另一块。郭××也没有阻拦那名同学擦黑板，就一直这样看着。

这时，数学老师进入教室了。郭××看到数学老师后，不知道怎么想的，就把网页关了，随后又点开了上课用的展台软件，接着把黑板旁边的展台打开，为数学老师上课做准备了。然后他就自己灰溜溜地走下讲台，向自己的座位走去。后来，他的班主任老师和家长取得了联系，家长要与他通电话，他就接电话去了。

在这个过程中，我对他始终没有说一句话，就是瞅着他，盯着他，让其他同学们都做自己的事儿，不给他爆发的机会。我就是让他独自尴尬地站在讲台上唱“独角戏”。

当时我就想:只要他不动，我就不动。我必须要把主动权紧紧握在手里。