如何进行教学反思

      自我反思是教师的自我对话，是对自己的教学理念、教学行为、教学过程、教学结果等进行回顾和分析的过程。

      一个教师，倘若不反思，只是一味地陀螺似的备课、上课、批改作业…纵使一刻不停的工作，机械般地“奉献”，其工作也是盲目的，其教育教学水平也不会得到提升，其教育更是苍白无力的。

      我看到一个老师向陈大伟教授倾诉，说自己已经工作十六年了，一直以来兢兢业业，对学生也认真负责。一星期二十多节课，上完课还要改二百多人的作业，一点空闲时间都没有，晚上还要回家备课，根本没有时间看书、学习，提升自己。觉得自己快成了机器了，一点幸福感都没有。

      陈教授说：“在我们无法改变外界因素的情况下，像这次“双减”文件出明确指出作业要全批全改。我们就应该思考，现有的做法能不能改进，有没有更好的方法存在。”

    其实我们也可以向外看，那些工作量比我们还大，仍然把所有的事情都处理的井井有条的人，他们是如何做事，如何进行时间管理的。

  总之，我们不要用战术上的勤奋，掩盖战略上的懒惰。穷则思变，面对问题，我们应该积极思考，找到解决问题的方案。

    对于教师来说最常见的自我思考，就是教学反思。

    教学反思可以分为三种类型：教学前反思、教学中反思、教学后反思。

    教学前反思就是进行教学设计时的反思。想一想这节课我原来是怎么教的？效果如何？这次能不能有所改变？通过改变要达到怎样的效果？

      教中反思就是进行教学时，根据教学情况及时反馈，灵活有效地控制、调节教学活动。对课堂中学生的参与、听课状态、接受情况进行反思。

      教后反思主要对整个教学行为过程进行思考性回忆，包括自己的教学观念、教学行为，学生的表现，以及对教学的成功、失败进行理性分析，制定改进措施。

    下课后，我们要及时记下自己的反思，因为一些灵感稍纵即逝，若不及时捕捉，便会因时过境迁而烟消云散。有时候也会因为懒惰，不愿再回顾、书写，都会留下遗憾。

    对于课后反思我们可以问自己这样几个问题：我原来的计划是什么？课堂上我做了什么？教学效果如何？如果再教我可以做出哪些改变…

      对于教学反思如果我们找到了反思点，那么就可以节约我们思考的时间，毕竟我们教师工作很忙，如果按照自己设定的点去反思，就能够很快的记录下自己的思考。例如：

1.思考已有经验和新课程理念间的差距。

2.思考教学过程中的成功和失败之处。可以从以下几个方面进行思考：

教学目标：是否有效推进了学生三维目标的达成；是否有效完成了本节课预设重难点等。详细记录自己是如何完成的，有哪些优点和失误。

技能效度：是否准确地教授知识，并运用资讯媒体、教具、板书等规范教学等。

教学情感：是否有效的对学生学习情绪状态进行有效的激励性调控；是否有效把握课堂教学的节奏等。

教学效能：是否尽最大可能关注每一个人；是否采用资讯媒体手段来提高课堂教学效能等。

学生情感：学生在课堂的状态不能以“最嗨”和“最乱”简单判断。闪亮的眼神中透露着兴奋的光，安安静静地聆听时宁静的思考，某一片段时的专注思考，兴奋的叽叽喳喳讨论带来的片刻的“混乱”，都是值得珍惜的课堂火花。

节奏把握：坚持对课堂节奏的复盘，强化时间把控的意识，日久弥新，可以有效提高时间把握的能力。敢于在重难点处停留，敢于在非重点处一笔带过，从刻意为之，到行云流水，靠有效的自我觉察并及时调整。

纪律把控：对整个课堂进行回顾，抓住“失去秩序点”或“启而不发点”做研究，思考以后遇到相似情况，有没有更好的处理方法。

3.反思自己和学生的创新之处。对于课堂生成的一些智慧火花、独到见解，及时记录，可以拓宽自己的教学思路，提高教学水平。

4.换角度、换时空思考思考教学细节，增强思考的深度和客观性。