如果说一个人对玄学、星座和风水的态度由完全不相信转而动摇，甚至会在一些事上归因于此的话，那么大概率是这个人最近的生活由于客观主观的多重原因不顺利了。
“物质决定意识”果然诚不欺我。
由于一些乱七八糟的外因和内因，这名义上的本命年过的真不怎么样，不管是身体健康还是心理健康方面。种种龃龉将我这个坚定的马克思主义无神论者有些许腐化，有时甚至将不顺归为一些玄学，以此来发泄郁闷，微博上的锦鲤都不知道转了多少条。但昨天开的家长会，让我觉得这是个给学生正心诚意的契机，也是给我的。
最开始触动我的是昨晚家长会时，学校工作群里发出的照片，一些精心准备的班主任将普通的家长会变得有温度：有的班主任老师安排学生提前写“给家长的一封信”，在家长会上送给自己的父母。有的班主任老师将班级同学的各科期中试卷装订在文件袋里，以便家长在家长会查阅。领导看了这些照片后在群里发了四个字：细节致胜。
我当时看了这几张图后，脑子里突然有一种复杂的清醒感。
产生这种清醒感的第一个原因是熟悉感：在家长会上给家长的一封信以及把各科试卷装订起来这两个行为，我初高中的母校也是这样做的。只不过彼时我是学生，是受教者；此时我是老师，是传道者。除此之外，母校的晨间经典诵读、记忆卡、周考、荣誉卡、学科月冠军、激情跑操、德育课、活动课、成人典礼、国学月、文化节、红歌赛、奥英班等一系列记忆片段，在昨晚我看到工作群里那两张家长会图片后统统砸向了我，使我产生了第二种感觉，惭愧感。
惭愧感让人清醒。我想到我昨天下午在办公室里，听到需要主持召开家长会的班主任们的商量讨论时，内心毫无波动。这种毫无波动一是因为我不是班主任，二是因为我觉得她们讨论的都很对，家长会就该那样开：向家长分析成绩现状、家校交流沟通，老师讲讲还要强调的事儿，噼里啪啦一通举行，结束了！我很惭愧地意识到短短一年有余，我受当前的大环境影响太大了，对于问题的思考惯性敏锐度下降了很多。去年刚工作时我很自然地在工作上运用了很多初高中母校和恩师留给我的宝贵财富，而今年我听到家长会该怎么开这种话题时，连一丁点母校的家长会上优秀班级文化建设的举措都想不起来，顺其自然地认为某件事就该那样中规中矩地完成，不愿意动脑子出彩。想当年我是个大一去新东方做助教都要在手机备忘录里做“另类记录”的人，除了记录那个校区的优秀老师班级管理方法，还记录那个校区每到续班季不管是领导还是老师那花样百出的让家长缴费的三十六计。当时的记录原因无他，只是因为觉得有趣、有用，即使是市场经济下不纯粹的教育也有值得人学习的地方，记下来是种学习，提高自我开阔眼界，以待来日。而如今，哎！环境对人思想的悄无声息“改造”可太可怕了。
今天上午发生的两件事也让我觉得该正心诚意了，且正心诚意很重要。
一件是A班班主任和我讨论起成绩时，我一如既往地吐槽着这个A班在语文积累和基础方面的差劲，内心里对我初一学生的怀念和对现在学生的不满意简直快要喷薄而出。
班主任突然说既然他们基础差，阅读积累少，那咱们办个班级图书角吧，让每个同学带两本好书，让他们在初二的时候赶紧多读书多积累。我一拍大腿说真不错，后来又惭愧我自己怎么只是一直对学生的以往的基础现状不满，任由不满情绪发酵而未去这样想解决办法。
班级图书角，天呐这是我上初一的时候龙岗就有的文化建设方法了，教室后面学校统一购置的书架上放着班级同学从家里拿的书籍，每人拿五本。这是很熟悉的啊，怎么我开学这么久就在吐槽学生，而没有想出来这个点子，哎，要再一次正心诚意了。果然下午通知了这件事后，家长反响很不错，轮番争着在群里拍自己家里的书照片，不断有家长@我询问明天该带哪些书来学校组建图书角。
还有一件事是今天上午的《白杨礼赞》上的还不错，我本来以为我不擅长上这种文章，几天前备课的时候还在发怵怕上不好的话，更无法吸引15班这群理科灵光文科麻木的捣蛋鬼，没想到今天上完效果还不错，起码让我找到了一点点上学期上课的状态。
究其原因，首先是因为在经历了第一课时课堂的干涩推进后，我确实花了一下午时间认真地备课了，教师用书上印的每一课里的知识确实不用每一处都给学生讲到位，但是教师自己每一处必须会，特别是拓展资料。为什么第一课时备课了课堂环节推进还是很生涩，是因为我自己没有把教参上对于散文的知识点和拓展资料读全读透，自己都一知半解的时候还期望学生能根据自己的教学环节准确说出答案推进课堂吗？而今天的第二课时不管是课堂中临时的引导还是学生新的思考生成，我能做到游刃有余地指导、点拨，即使课堂没有完全根据教案走，但最终我能通过对学生的引导讲解，通过不同的方式完成这篇课文的教学目标。学生听得充实开心，我也拥有了久违的在这个班上课的快乐。
这节课上的还行的第二个原因是因为我今天上课时还算正心诚意。课本上《白杨礼赞》一文中有以下要求：这篇文章特别适合朗读。不妨先浏览一遍，了解大意，边读边做一些朗读标记，然后大声朗读，读出文中的激情与豪气。说实话我一向不擅长激情、豪气地朗读，我觉得有点尴尬和不好意思。但是今天上课时，我还是强行抹掉了当时站在讲台上的尴尬感，非常感情充沛甚至超常发挥地朗读了7-9段。没想到，效果非常好！没有我担心的同学们听到我过于激情澎湃的笑场，我只在他们脸上看到了感染和动容。后来再让学生齐读时，我也从他们的朗读里听出了感染和动容。甚至在B班朗读时，一向闹哄哄的班级，学生也能静下来。朗读带来的美育功能真不容小觑。
我之前为何会认为自己站在讲台上充满激情地朗读时那种慷慨激昂让自己尴尬，究其原因还是自己认同感不够，自己都觉得不好意思，觉得矫情，自己都不认同学生是不可能被感染的。
本来还有想说的，结果太晚了太困了，略没有条理的日常记录就先到这儿！明天也要正心诚意地做事、工作！
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