村小，我们拿什么来拯救你！

村小，我们拿什么来拯救你！

村小本是乡村的灵魂，随着城镇化建设和学校布局调整政策的逐步推行，很多村子“失魂”了，从此变成了“行尸”，还有一部分村子虽然村小还在，但“七魄”已散只剩“三魂”，村小不再是原来的村小，老师不是原来的老师，学生也不是原来的学生，他们被分别贴上“弱小”、“老化”、“弱势”的标签。过去，正当“健壮”时，就潜伏着各种“病毒”，何况现在。村小，我们拿什么来拯救你？

村小的课程一直不健全，老师习惯于整天拿着语文、数学、英语三本书重复地教，学生习惯于迎合老师被动地学，音乐、美术、生命教育、综合实践活动等课程离孩子们很遥远，具有学校特色、乡土气息的校本课程更是不敢奢求。村小教育与素质教育基本不沾边，课程体系、教材体系、课堂体系与新课程改革的标准相差甚远。

01

“高效课堂”是针对创新课堂教学体系提出来的，其目的是通过重构课堂架构，达成三维目标，提高课堂教学效率，但村小老师没能领会其要义，理解其内涵，盲目套模，导致课堂变成了戏场，重表演轻实效，甚至给本来很朴实的课堂穿上了假、大、空的外衣，不但没能提高效率，而且降低了成绩，致使本来高大上的“高效课堂”因村小的参与变得黯然失色，拯救村小遥遥无期。

“阳光课堂”是借助信息技术，低成本、低技术、高效率远距离传输课程，其目的是“弥短板，补学科”，让村小先把“三级”课程尽可能的开起来，但受网络带宽、设备质量地限制，存在很多不足，留下很多遗憾，特别是在改善主考科目课堂教学（大多数人的关注点），提高学生考试成绩方面发挥的作用不大，引起一部分领导地质疑，一部分教师地抵触（毕竟占用了他们本应该“休息”的时间），拯救村小显得势单力薄。

今天，偶然从《外滩教育》上看到一篇题为《全世界先进的教育都已经换了赛场，我们还在旧的跑道上拼命！》的文章。文中写到：“我们强调成绩 ，别人在强调能力”，“ 我们强调竞争 ，别人在培养合作”，“我们强调学科学习，别人强调人的价值”，“ 我们不肯改变，别人拥抱改变”。细细读来很有品味，拿来拯救中国教育且阻力重重，何况乡村教育？

纵观现代中国教育改革历程，从1985年的素质教育到2001年的新课程改革，从上世纪90年代教育信息化的提出到本世纪20年代将要基本实现的教育现代化，我们的教育规划超前，教育理念新颖，但行动一直滞后，所有的人都期望改革，又极力阻碍改革，各阶层都隐藏着一股强大的阻力，屎盆子偏偏扣子老师头上，不奇怪，谁让你是老师呢！其实，我也是强大阻力里的一份子，嘴上念的是素质教育的经，但评价老师、评价学校定的是应试教育的调，嘴上说不排名，心里总有一杆秤，没办法，这是家长的需要，是领导的期望（不是指哪一个领导，是指所有领导，即使政策的制定者，评价时总是离不开可视的成绩）。

苦思冥想，一个人的力量还是太小，要想生存，必须顺应大多数人的要求——提高学生的考试成绩，要想被别人肯定，还是要尽可能满足大多数人的需求——提高学生的考试成绩。村小，我拿什么来拯救你！

02

上面讲了“高效课堂”的不可能，“阳光课堂”的不可能，“教育改革”的不可能，其实它们不是不可能，而是得不到人们的认可，在他们的骨子里烙下的全是高分数。高分数不仅能让更多的人闭嘴，而且投以赞美的目光，为我们的可能赢得更多的时间。这让我想起了前几年流行的一句话：“弯道超车”，实践证明“弯道超车”并不容易，而且还有翻车的风险，于是最近又有人提出“换道超车”，就是另辟蹊径走出一条全新的道路。

朱永新①在“人工智能与未来教育”高峰论坛峰会上提出“未来学习中心构想”，他说：“现代教育能不能真正的去适应一个高度的信息化、智能化、个性化的时代？商业被颠覆了，金融被颠覆了，工业也走向智能化了。教育怎么办？学校还要不要存在？如果传统的学校正在走向消亡，那么什么来替代它呢？——替代它的将是学习中心。”

这里再特别强调一下：朱永新说的是“传统学校正在走向消亡”，而不是说学校走向消亡，只是学校的性质发生变化而已，并且这种变化是渐进式的，不会一蹴而就。其实随着信息技术在教育领域地渗透，学校已经发生了很大的变化，从磁带到光盘，到U盘，到APP，再到目前的直播平台，已经完成了由原始的音频播放、视频播放，到音频传输、视频传输，再到目前高端的音频直播、视频直播。你不得不承认，它们的出现已经为教师单纯说教的过去式课堂教学增添了难得的美妙，在某些领域有取代教师说教的局势。

人工智能能走进车间、商场、食堂、银行、医院、人体心脏……，为什么不可以走进学校、课堂、学生心田，把老师从繁重的“教”中解放出来，专门从事辅导、服务和育人工作呢？既减轻教师的工作量，又提高教学效率，何乐而不为之？！这不是天方夜谭，是未来发展局势。人工智能距离我们并不遥远，录播室里面的声像扑捉，人脸识别，大数据分析已经走进了城市学校、城市课堂。随着实现教育现代化的临近，国家的投资会越来越多，技术会越来越精，资源会越来越丰富。目前已经有很多企业或专家把知识高度浓缩在小小的APP，传输在互联网的世界，只不过我们不知道而已。村小，我们可以拿技术来拯救你！

03

未来不是我们要去的地方，而是我们正在创造的地方，方向比努力更加重要。我们变道超车过不去，就尝试弯道超车，弯道超车还过不去，就尝试换道超车，总会有一条道让我们走向成功。

高效课堂是对新课程改革之课堂教学的重新构架，旨在培养学生自主学习、合作学习、交流展示的能力，目前主要服务于我们主考科目的教学。高效课堂陪伴我们的师生已经走过了六年的历程，在转化师生角色，转变教育理念，培养学生学习、思考、表达等方面的能力，推进课堂改革乃至素质教育，发挥了很大的作用。经过六年的实践，我认为高效课堂的成败主要在自主学习环节，自主学习是学生进行有效合作学习和交流展示的基础，是老师精讲点拨和拓展延伸的前提，没有成功的自主学习，高效课堂注定是要失败的。自主学习就是借助导学案阅读、思考、记录的过程，还是有点抽象，特别是对于阅读能力很差的低年级孩子来说，要达到自主学习目标有一定的难度，这就让我一直在思考，如何引入直观的卡通视音频素材，来解决因学生阅读能力差带来的困难，这样一来就把自主学习的方法拓展为阅读、听、看、思、写，把直观感知与抽象思维紧密结合，收到事半而功倍的效果。

上面已经提到了磁带、光盘，但这些不仅形式落后，而且内容陈旧，不能满足学习的需要。如果给高效课堂插上信息化的翅膀，结果就大不一样。信息化不是目的，目的是课堂高效（我之所以一而再再而三的如此强调，是因为我怕了，人言可畏啊），为了更好的做好高效课堂，下面介绍几款比较适应自主学习的APP，仅供参考。

“可汗学院”②是我2016年在北京师范大学参加国培时接触到的一款英文版免费APP（汉语版只有免费网页版），由于与现行教材不同步，所以没怎么向老师推荐，但老师完全可以用于教研及备课。

“洋葱数学”③是我2017年在上海沪江网访学时接触到的一款APP，包含了多种版本的教材，但内容单一，只有数学和物理（开发商正在逐步开发其它学科内容），而且以收费为主，开放内容较少。

“爱学堂”④是我2018年在上海参加互加计划三周年庆典及信息化创新成果颁奖大会时，偶遇国务院参事汤敏博士⑤，在相互交流时了解到的一款参与扶贫项目的APP，内容新颖，版本齐全，函盖所有学科，但收费较高。由于参与扶贫，我做为全国贫困县的一线校长，做为阳光课堂的创始人，自然能得到汤博士的垂爱，由他们基金会出资为我们的师生免费注册（正在申请注册阶段）。

以上APP都是以卡通动画形式，把知识点、例题、解词、翻译、实验等做成微课，供学生学习，而且编制了很多客观题供学生练习，通过云计算，大数据，随时反馈学生的学习情况。如果把这样的现代互联网资源应用在高效课堂之中，将会使一切不可能变为可能，大大提高学习效率。这里介绍两种模式，一是学生有学习终端（平板、电脑、手机），老师选择教师端注册，学生选择学生端注册，引入翻转课堂⑥的理念实施教学；二是学生没有学习终端，老师选择教师端注册即可，课中让学生通过“班班通”设备观看视频，达到自学目的，再让学生合作探究，交流展示，还可以代替老师精讲特别抽象的内容。打造高效课堂是我们不变的信念，也是拯救乡村教育的一把利刃。

阳光课堂充分利用CCTalk⑦平台、互联网，学校信息化资源，促进了教学服务的深化与创新，解放教育生产力。阳光课堂突破空间限制，扩大教师产能，变异地支教为在线支教，将师资资源的利用率实现最大化。“阳光课堂”是未来学校的教育模式，学生的学习打破学校边界、教室边界，教师的主要作用不再是“教”而是“育”，学生的“学”和教师的“育”突破了可自由选择的空间。荷兰教育领先世界，他们的老师地位很高，除了教学就是备课，教学任务完成了不需要蹲班，该干嘛干嘛去，管理学生、帮助学生、教育学生都是助学的工作任务。阳光课堂里的很多助学还没有进入角色，简单的认为线上直播老师既然代替自己完成了教学任务，他完全可以休息，实时指导、帮助、辅导、教育学生不够自觉，甚至连批改作业都搁置一边，一定程度上影响阳光课堂的质量和它应有的价值体现。

阳光课堂是对互加计划⑧的发展和延伸，从一个学区出发，到五个学区联盟，到整个区的联盟，再到区内联盟向区外扩散，已经发展为一个市六县一区的大联盟，可谓行动迅速。一年来，周边地区积极仿效，提升很快。推行阳光课堂联盟模式是我们不二的选择，是拯救乡村教育的又一把利刃。

2018年6月，“互加华为平板实验班”成功走进了阳光课堂。我相信，他的到来，将大大丰富阳光课堂的内涵，同时为高效课堂建设提供不可缺少的物质资源，我们一定要把握机遇探索经验，为拯救村小教育再探新路。

通过高效课堂提高考试成绩，通过阳光课堂弥补教育短板，通过“互加华为平板实验班”搭建实验平台。只要看准方向，多管齐下，靠我们的智慧加勤奋，智谋加努力，爱心加付出，村小的未来不会遥远。

村小，我们拿什么来拯救你！

注释：

①朱永新：朱永新，男，汉族，1958年8月生，江苏大丰人，1988年加入民进，教授，博士生导师，研究生学历，管理学博士学位。现任十三届全国政协常务委员兼副秘书长，民进中央副主席，中国教育学会第八届理事会学术委员会顾问。

②可汗学院：可汗学院(Khan Academy)，是由孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗创立的一家教育性非营利组织，主旨在于利用网络影片进行免费授课，现有关于数学、历史、金融、物理、化学、生物、天文学等科目的内容，教学影片超过2000段，机构的使命是加快各年龄学生的学习速度。可汗学院(Khan Academy)，通过在线图书馆收藏了3500 多部可汗老师的教学视频，向世界各地的人们提供免费的高品质教育。

③洋葱数学：洋葱数学创建于2013年底，由毕业于哈佛大学计算机科学专业的杨临风、毕业于杜克大学生物科学、教育学和心理学专业的朱若辰和前创新工场"点心OS"技术高管李诺联合创办。洋葱数学是一款针对中小学生的在线辅导产品，有APP版和PC版;目前已推出数学和物理课程，包括小学、初中和高中三个阶段，涵盖国内12个版本的教材。每一节课程均是由5-8分钟左右的动画视频和智能练习呈现。让中小学生轻松进行个性化学习。 

④爱学堂：爱学堂创立于2014年5月，是清华大学发起的中文MOOC平台学堂在线的基础教育频道，是教育部在线教育研究中心基础教育部的研究交流和成果应用平台， 是慕华成志教育科技有限公司 旗下中小学MOOC平台(在线教育平台)，这里汇集优质教育资源，促进教育公平。

⑤汤敏：汤敏教授兼任北京大学中国经济研究中心、武汉大学、暨南大学兼职教授，长城金融研究所研究员。1984年，赴美留学，成为美国伊利诺伊大学经济系博士研究生；1989年年获国际金融与贸易，计量经济学博士。1989年，博士毕业后，被亚洲开发银行经济发展研究中心聘为经济学家，作为亚洲开发银行驻中国代表处首席经济学家回国工作。为亚洲开发银行驻中国代表处副代表。2007年8月1日起，正式履新中国发展研究基金会副秘书长。2010年12月加入友成企业家扶贫基金会，任常务副理事长。2011年4月被聘任为国务院参事。

⑥翻转课堂：翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。

⑦CCTALK：CCtalk汇聚天下网师，是沪江旗下的实时互动教育平台，为独立的知识传授者、分享者提供完善的在线教育工具和平台能力，为求知者提供知识内容和一起学习的社群环境。

⑧互加计划：互加计划又名互+计划，是沪江在2015年推出的支持中小学公益课程项目。旨在通过互联网学习方式改变传统教育，实现网络课程在全国的共建共享，让偏远地区小规模学校也能享有优质教育资源，让学习更简单、更公平、更快乐。