读书打卡第593天（20220907）
（第82本刘正荣《整体课堂管理教师手册》4“课堂创建”）
读第280页——320页，
读有所得：
“强化”概念在课堂中运用十分普遍，但强化的效果是“正”还是“负”，就要看教师对比技能的理解和掌握情况如何了。
无论是成年人还是学生，都会努力想得到别人的褒奖。根据这一特点，心理学家在动物和人的学习领域，对奖励和惩罚的效果进行了长期的研究，并提出了“强化”这个概念。后来，强化被用于课堂教学中。在课堂组织方面，他能帮助学生集中注意力，主动参与教学活动并养成良好行为习惯；在学生学习方面，承认学生的努力和成绩，促使学生将正确的反应行为巩固下来。
在课堂创建中，教师通常会使用强化手段为学生创设学习的最佳环境，增强情感的感染力，强化学生的学习情绪。学生在课堂上的学习进步，一方面依赖与教师和学生集体的赞赏等外部强化，另一方面依赖于尝试性预想被证实后的内部强化，即教师对学生的反映不直接进行评价，而是提供线索，帮助学生将反应与客观要求进行对照检验，促进学生的预想被证实而得到内部强化。因此，教师的强化技能是学生塑造行为和保持行为不可缺少的关键。
中小学生的心理素质和行为方式都处在发展阶段；注意力不易集中且保持时间短；个人兴趣不够稳定；行为控制能力差；思维方式以形象思维为主；行为易受情感影响。这些都需要教师对其进行有效的培养和训练，教师运用的主要训练方法就是适时适度地运用强化技能。
网友评论