正式让思维导图法成为写作的重要“辅具”之前，首先我必须来列举几个例子：
以《始得西山宴游记》为例，柳子厚先描述己身恐惧，并以写西山景向上堆栈，最后臻至心凝神释与万化冥合的境界；以《醉翁亭记》为例，文忠公写出四时景的婉约不作为，更以各种乐视衬托出与民同乐；再以《小团圆》为例，张爱玲以细腻的笔触、苍凉的手势，挥洒出其大半生战乱离散、生老病死、爱恨痴嗔的故事。
这三人皆有共通点：文章结构清晰、立论分明，能融合许多题材于一身，井然有序使读者毫无负担。
不过有些人在写文章之前，总有许多的想法，但是一动笔，文章却东缺一角西缺一块，就像是大杂烩，即使材料用的再高档，但混在一起煮，又没有掌握各种食材比例，便失去了它们自己原有的味道，浪费了食材的特色。
这本书是由孙易新、梁容菁两位老师合著的，孙易新老师是台湾师范大学社会教育研究所硕士、博士、实践大学企业创新发展研究所硕士、美国密歇根州圣母大学管理科学研究所硕士、华人世界第一个心智图法专业培训机构的创始人，全球第一位英国博赞中心（Buzan Centres）华人讲师，将思维导图法引进华人世界的第一人有着丰富的培训经验。梁容菁老师毕业于台湾师范大学。曾任教于台北市明德中学，新北市立板桥高中，现为桃园市南崁中学语文教师，她本人也是思维导图受益者，她用两年进行了行动教学实验，不少学生学习后写作上都有很大提升。
思维导图法是一种在阅读写作时，有助于理解、分析、综合、评鉴、创新的好方法，对提升记忆力也有很大的帮助。特别是自己透过绘制思维导图的过程中，呈现内心的想法，进行主动且有意义的学习，对于阅读理解与写作构思，都有意想不到的好效果。
思维导图法将文字、线条、图像、色彩，以放射性的思维结构，巧妙呈现在360度的空间里，让想象力、联想力自由奔放，结合过去的经验与当下的创意，开启思考的无限可能。思维导图法最大的优点，就是抽丝剥茧，帮助整理思绪。
思维导图既是一种“方法”又是一种“工具”，所谓“方法”就是解决问题的步骤或过程；所谓“工具”就是解决问题的步骤或过程中所使用的到的东西。
本书首先介绍了如何培养读者“阅读”、“绘制”，甚至在脑海中“想”出一张思维导图的能力。
1、中心主题的绘制要有三个：
（1）图案不是随意绘制，而是必须与主题有关；
（2）使用颜色至少要有三种；
（3）若以A4白纸来说，中心主题的直径大约五厘米。
2、分类有四个重点：
（1）最理想的数量是四到六组，最多不超过九组。根据研究，人的短期记忆一次只能容纳七加减两组的概念，普通人一次只能记住五到九个物品、概念、数字，而令人遗憾的是，我们短期记忆容量常常不是趋近九，而是趋近五。
（2）彼此互斥，绝不遗漏。类与类之间，不能有重叠的概念，而且列出的类别必须要能包含所有的项目。
（3）同一位阶，同一逻辑。在同一阶层的类别，必须具有相同的逻辑属性。
（4）高频优选。比较“高频”率出现的分类方式，“优”先“选”择。
3、画主干、支杆注意的重点
（1）主干要由粗到细，以利于视觉上辨识出由中心主题延伸出的几个主要概念。
（2）主干绘制必须从中心主题出发，并连接在中心主体上，才不会有断裂感
（3）同一个主干延伸出的支杆，色彩皆和主干相同，代表他们属于同一大类
（4）主干绘制时，原则上从右上方以顺时针的方向开始画，阅读时也是右上方开始，但是特殊情况则可弹性调整。
4、“线、字、图”之间要注意以下几个原则
（1）文字写在线条上
（2）文字的书写方向一律由左到右
（3）线条长度与上方所写文字长度差不多
（4）每个线条原则上只书写一个关键词
5、关键词。顾名思义，就是在文字叙述时，对读者具有重要意义的文字。
6、树状结构，网状脉络。所谓树状结构就是以中心主题为根源，所有主、支杆由中心主题向外延伸的结构；所谓网状脉络，就是用关联线来指示出他们之间的关系。
其次，介绍了写作时如何利用思维导图检查文章线索的几个步骤
1、检验各段是否切题。确定各段都有紧扣主题的立论，没有偏题的情况发生。
2、利用思维导图“树状结构，网状脉络”的原则，画出文章的思维导图。将文章分出“起、承、转、合”后，绘出思维导图，再利用关联线找出各段间的网状脉络，借此观察各段间的呼应关系。
3、检视论点是否有所遗漏。最后检查文章各段的论点是否彼此呼应，并且确定论点在文章结束时已全部处理完毕。
也可以用此方法来阅读一本书籍，从而找出书中的关键点与论点金句。
最后，介绍了三种能让作者写出美文的三种简单技巧：
1、善用形容词与副词。能让描写更加具体
2、拿捏举例有分寸。能让文章更有说服力
3、活用各种修辞。能够制造出或形象生动、或节奏鲜明、或变化多端、或引起读者好奇等不同效果。
在学习思维导图的同时，也同时学会了如何阅读和写作，是件非常愉快的事情，这本书你值得拥有。
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