最近，班上的小悦发生了很大的变化。
我是这个学期中途接班，刚教她的时候，她安静得出奇。她总是默默地坐在角落里，独享自己的世界，不让他人触碰，更不让老师走进她的心。而现在的她，居然主动举起了手，上台写练习题。这不得不让我震惊，同学们也发现了小悦的变化，当我表扬小悦全对、书写很漂亮的时候，全班同学不自觉地鼓起了掌。热烈的掌声在教室里回荡，小悦在同学们的掌声中缓缓回到了座位。她的嘴角带着的微笑很甜很甜。
我不禁思考，是什么让小悦发生了变化呢？
我想，第一个原因应该是老师的关注。班级就是一个生态系统，在这个生态系统里，每个同学都有着自己的特点。而小悦或许是班级里最特别的存在，因为她学习成绩落后，她的头发每天随意披散，也不按时交作业。在这样的情况下，小悦的处境并不好过。我刚接触小悦的时候，她每天都不交作业。我知道，小悦已经这样几年了，倘若我还像以前的老师一样，批评教育，肯定没有效果。于是，我跟小悦商量，她哪些作业可以完成，哪些作业可以降低一些要求，小悦根据自己的实际情况设定了每天的作业量，并跟我手写了承诺。
当天晚上，我跟小悦妈妈进行了深度交流。跟她分析了小悦如今的学习状态，并请小悦妈妈跟我合作，一起帮助小悦。小悦妈妈一直在为小悦的学习担心，她欣然接受，并答应一定督促小悦完成计划内的作业。
第二天，小悦果然如她所说，完成了作业。虽然字迹还是不太工整，虽然，她还是有很多字不会写，但她迈出了第一步，这是很大的改变。当天，我在班级里跟同学反馈作业时，我夸奖小悦认真完成作业，书写有了进步。当我表扬小悦时，整个班级的同学都露出了吃惊的眼神，而小悦则腼腆地笑了。
课后，我找到小悦，对她竖起了大拇指。她眼角都有了笑意。
第一步的持续关注只是让小悦的学习态度有了点变化，要想激发她心底的期望，还得持续地表扬与鼓励。小悦完成每天的作业后，我每天都在班上表扬小悦，慢慢的，小悦从那个每天不写作业的同学变成了每天交作业，这还不够。有一次，小悦的师徒作业完成特别快，我郑重地跟同学们说：“小悦肯定是班上进步最大的同学，我确信！”小悦听了我的话，她眼里很是震惊，课后，我又找到小悦：“你想改变更大吗？”小悦点了点头，我告诉她：早想继续改变，得写作业的速度快一点点。同时还要改变外在形象。”小悦一幅不可思议的样子，我接着说：“你的眼睛和额头都很漂亮，可以把头发绑起来，运气也会变好哦！你外形上有了变化后，心态也会变。”说完后，拍了拍小悦的肩膀。
第二天，小悦绑起了头发，她的好朋友小萱告诉她，绑起头发真好看，小悦好像更开心了。那天，她第一个完成了师徒作业。我又在班级里表扬了小悦。
让她改变最大的应该是那次的作文课。第一次交小悦写作文的时候，她两节课，写了一百多个字。可第三次交她写作文的时候，她居然在两节课写够了四百多个字。虽然还是有很多字不会写，可是她完成了课堂任务。而这时候，班级写完作文的不到二十人，我在班上跟同学们表扬已经写完作文的同学。当同学们听到小悦写完时，长大了嘴巴，鼓起了掌。
就这样，小悦一步步进步，一步步改变，而小悦的改变也让我反思自己的教学。其实每个学生都渴望被看见，而如何去看见孩子，需要老师相信她，鼓励她，并表扬她，在一次次的努力中，孩子获得更大的进步。
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