练好了听说，就是最好的应试
一讲到应试，大家首先想到的可能会是背语法、背单词、背短语、做选择题、写作等，总之，都是和背或写有关的内容，而且往往需要在考试前临阵磨枪搞突击。其实并非如此，我的观点是：平时练好听说，就是最好的应试。
首先，听力本身就是一项考试内容，往往占考试总分的20%，甚至35%。
听力好，这部分就能得高分。而且，听力考试一般被安排在英语考试的第一项，如果听力没考好，考生就有可能手脚大乱，直接影响到后面考题的正常发挥。
从2005年开始，大学四六年级英语考试进行了改革，增加了听力的分值比重，将听力在总分中所占比例由原来的20%增加到35%。这一改革至少说明了两个问题：一是听力很重要，二是大学生在小学、中学阶段没有打好听力基础，需要加强。
最后，我们来重点看一看“说”在应对考试中所起的积极作用。虽然无论中考还是高考，都没有专门考查口语能力这一项，但并不说明“说”就不考了。其实，对口头表达能力的考核渗透在各种类型的考题中。
学生们最害怕的写作部分，只有“说”对了，才能写对；如果说不对，哪怕每个单词都拼写对了，也是不能得高分的。
测试“说”的能力还隐含在其他类型的试题中。这里我选了平时对林克说得最多的几句日常用语作为例子，看一看“说”和应试之间的紧密关系。
1，Hurry up ，time is running out.快点，没时间了。
这是“家有学童”的家庭每天必说的一句话。在这句最常用的口语里，谁能想到包含了高考考点呢？2008年高考江苏卷You will miss the deadline .Time is （running out ）.你要错过截止日期了，时间快到了。
正确答案为Running out，如果妈妈能够把“快点，没时间了”改成用英文说，那么，孩子每天早晨听到的这句话就包含了hurry up（快点）和run out（用完）这两个考点，而且还是高考的考点，并为她在高考中获得一分。
2，Drink water instead of coke／Sprite.
喝水，别喝可乐／雪碧。I want to drink coke／Sprite instead of water.我想喝可乐／雪碧，不想喝水。
孩子们都爱喝碳酸饮料，这两句话，第一句是妈妈常常对孩子唠叨的，第二句是孩子常常用来抗议的。如果孩子经常听这样的句子，进而能脱口而出，那么，她脱口而出的，又是实实在在的考题。
2004年陕西中考试题：Eat a lot of fruits and vegetables and drink water（ ）drinks。多吃蔬菜水果，喝水不要喝饮料。正确答案是instead of
3，Let me look it up in the dictionary ／on the Internet.我查查字典／上网查查吧。
如果孩子经常听上面的句子，当他碰到不会读、不理解的词时，很容易就能说出Let me look it up in the dictionary.（我查查字典）这句话，那么，他就已经把中考中两个经常考到的词组和语法点脱口而出了。
考点一：Look up“查询”，常用动词短语；考点二，Look up这类“动词加副词”的词组中，宾语如果是it、 them等代词，代词要放在look和up之间，只能说look it up，而不能说look up it。
4，Cover your mouth.捂上嘴巴。Hold the door. 把门扶着（别让它关上）。
当孩子在打喷嚏或咳嗽时，家长如果说一句 cover your mouth ，就不单是在对孩子进行礼貌教育，而且还在应试。
同样，孩子在前面推开门，家长紧跟其后，这时，如果家长能说一句hold the door，同样也是在应试。
上面这里两句话，可以为我们的孩子在2009年北京市中考中赢得四分：2009年北京市中考试题。When you cough or sneeze ，you should （ cover your mouth）当你咳嗽或打喷嚏时，你应该捂住嘴巴。
If you come to a door and someone is following you ，you'd better （hold the door） 如果你来到门口，后面有人跟着你，你最好扶着门。
从上面的例子中，我们不难看出：日常多说，其实也是在应试，而且是最有成效的应试。
我们往往把聋子英语、哑巴英语归咎于应试，认为是在应试体制下做出的无奈选择。因为要应试，所以我们要去背大量的单词和语法规则，做大量的选择题，所以才忽略了听说能力的发展。其实，这个问题反过来理解才正确：应试不理想，是聋哑英语造成的。
我们的努力目标应该是：摆脱聋哑英语，把考试题脱口而出！
林克妈妈提示
一、“听”、“说”能力是应对一切考试的基本功；
二、平时多说英语，就是在不知不觉中应试，而且是最有成效的应试。
听什么最有效
听力在获得语言能力过程中所起的重要作用是很显然的。那么，听什么语言材料才最有效呢？
我在陪林克学英语的三年时间中总结出：要让听力的效果最大化，在选择听力材料时，要注意三个方面一听力材料的可理解性、关联性和趣味性。
首先说一说可理解性。听力和阅读一样，是语言信息的输入，输入的量达到一定程度，才可以进行语言的输出一说和写。
要使输出的信息有效，输入的听力材料必须是可理解的，不可理解的输入只是一种噪声，对培养语感没有意义。当然，这里的理解，并不是指能够听懂每一个句子，甚至每一个单词，而是指对听力材料整体内容的理解。这种理解不一定是100%的理解，但至少应该达到对50%以上内容的理解。
也有人认为，是否听懂，并不重要，关键是孩子们在听英语，在接受一种新的声音系统刺激，这才是关键，因此，听不懂也是在进步。
但我不太赞同这种观点，因为听不懂的东西，对形成语感没有什么帮助。我们设想一下两种情景：一种是，让孩子听一遍100%听不懂的文章，听100遍；另一种是让孩子听一篇基本上能听懂的文章，听十遍，效果哪个会更好？
这是不言而喻的。在第一种情况中，哪怕听上1000遍，也还是听不懂；而第二种情况，则是在理解语言材料中慢慢地培养语感。
那么，在听的过程中，碰到孩子听不懂的地方，该怎么办呢？能否借助中文翻译，使孩子理解句子、短文的意思？我觉得完全可以。
但一篇文章中，孩子完全听不懂的地方不宜过多，听力材料不能太难，甚至难到句句翻译，句句讲解，这样不但会影响听力速度，而且会让孩子有挫折感，体会不到听力的乐趣。如果碰到这样的情况，就应该考虑调整一下听力材料的难度了。
家长可能会担心：为了能听懂语言材料，而引入中文母语翻译，是否会造成母语干扰，影响用英语思维的习惯形成呢？我觉得，家长大可不必有此顾虑。
我们对一些不理解的句子，只是在听第一遍时，用中文加以解释，以利于理解整体意思。接下来孩子们可能要反复听十来遍没有母语干扰的纯英文录音，汉语的干扰是微乎其微的。
林克在三年级时，听力非常差。当时她在上美国外教课，美国老师用正常语速说英语，林克根本没法听懂老师的课。于是，我用录音笔录下老师上课的精华部分，在家里讲解给她听，然后在她理解大致内容的基础上，让她反复听上课录音，听力进步非常快。
什么是“关联性”原则呢？关联性原则，是指所听的材料应该是孩子们所熟悉的领域，要和他们的生活、学习相关。这种关联性越紧密，就越容易听懂，越容易把握单词在句子中的含义，把握句子中所包含的语法规则，因此越容易形成语感。
反之，让孩子们听与他们生活毫无相关的材料，哪怕其中没有一个生词，也不一定能够理解整体意思。这就是为什么老师在教听力和阅读时，非常强调背景知识。
如果没有相关背景知识，哪怕每个单词都能明白，你可能还是听不太懂，看不太明；反之，如果是你所熟悉的领域，哪怕只听懂看懂了片言只语，你也可能连蒙带猜明白大概意思。
对孩子们来说，“关联性”原则还有一个非常重要的现实意义：能大大缩短语言沉默期，尽快让孩子开口说英语。
什么是语言沉默期呢？我们都知道，婴儿在一岁前，一直在听，在接受语言的输入。虽然这种输入，没有让他马上能够输出（说），但这种输入是有意义的。这是一个量的积累过程，这个过程就叫语言的沉默期。
爸爸妈妈给婴儿输入英语言时，是遵循“相关性”原则的一都和婴儿的生活密切相关。假设爸爸妈妈成天和婴儿讲一些远离他们生活的东西，孩子的听说能力就不能得到发展，也许会永远沉默下去。
婴儿最初会说的话，也就也是和他们日常生活紧密相关的内容，比如妈妈、爸爸，尿尿，喝喝……
同样，在孩子们学英语时，如果也能让他们听与其生活密切相关的内容，比如下面的对话（这些对话都和孩子们做作业有关）：
I made a mistake again.我又出了个错。
Never mind .Be careful next time.没关系，下次小心点儿。
Mom， please check my homework .I want to get full marks.妈妈，请检查一下我的作业，我想得满分。
Ok. Well done ！You got everything right.好的，做的真棒！全做对了。
This is my homework diary. Please sign it。这是我的记事本儿，请签字吧。
Mom ，I have finished all my homework.妈妈，我做完作业了。
Let me check it .Good job ！Shall I sign your homework diary？让我检查一下，做的真棒！我要在记事本上签字吗？
Mom ，I finished all my homework on time. Please check it.妈妈，我按时做完所有的作业了，请检查。
I'm afraid this is not the right answer.恐怕这个答案不对。Let me think it over and correct it.让我仔细想想，然后订正一下。
那么，在听了多遍之后，他们可能很快就会忍不住要脱口而出了，语言沉默期可能会因此而被大大地缩短，因为孩子们可以把所有听的内容，原封不动地搬到生活中来用，不需要进行语言材料任何形式的加工和重新组合。
回想林克学英语，她的听和说之间的间隔就非常短，经常是听完了，马上就去说，属于现学现卖类的，“奥运会一免费的外教课”一文，就是一个很好的例子。
这样做，不但能很快地打开嘴巴，让她开口说英语，而且当她发现自己能用英语表达日常动时，会产生一种成就感，有了成就感，学习兴趣就更浓了。
最后，再简单说说“趣味性”原则。这个原则，和前面谈论过的可理解性、相关性原则有着密切的关联。试想：如果听力的内容不可理解，或者和孩子们的生活相去甚远，没有任何关系，那么，这样的材料具备趣味性吗？孩子们还会有兴趣听吗？
林克最早听的材料之一是幽默故事。这些幽默故事语言简单，长度短，都是100字左右的小故事，但绝对好笑，林克听后经常会笑得前赴后合。三年级时，在听了近80个这样的故事后，林克在不知不觉中能够流利地背诵很多篇。
在练习孩子听力时，家长还应该注意一点：不要刻意地让孩子去听，不需要专门抽出时间，让孩子老老实实地端坐在桌旁，双眼紧盯录音机。这样听的效果可能并不好。
我们可以利用孩子喝奶、吃水果、穿衣等零碎的时间，也可以利用送孩子去学校路上的时间（这样我们也不会因为堵车而着急了）。而且，听之前千万不要对孩子说：“宝贝，好好听哦，待会儿妈妈要考考你都听懂了什么？”
听完之后也千万不要问孩子：“告诉妈妈都讲了些什么啊。”如果家长要时时刻刻监督孩子听的效果，让他们带着回答问题的压力去听，那么，一项有压力的工作，是不会让人喜欢的，也一定是不会长久的。家长应该让孩子在身心放松的情况下，去体会故事、文章带来的享受。
林克在三年级时，听得比较多，基本上每天能保证半小时，但都是利用零碎的时间。听完之后，我也从来不问她听懂了吗、讲了些什么呢，我只负责按播放键。
所以，我经常和周围的家长说：我最喜欢让女儿练听力了，因为练听力最省事，妈妈可以偷懒。
我也曾怀疑过林克是否在用心听，是否听懂了。但是，很快就证明了自己的担心是多余的，因为，看似漫不经心的林克，每次在我关掉播放机时，都能把后面的内容接下去说出来。可见，林克不但在听，而且还会背了呢。
林克妈妈提示
一、“听”能理解的材料，才会有助于语感的形成；
二、“听”和生活相关的内容，能够缩短“沉默期”，尽早开口说；
三、不要让孩子带着回答问题的任务去“听”。
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