《猎人海力布》是统编版五年级上册第三单元的第一篇文本。
简要复述的要素：语言简练，体现时间、地点、人物、起因、经过、结果。
详细复述的要素：添加语言、神态、动作、环境等描写。
创造性复述的要素：转换角色、添加情节、制造冲突。
三个台阶的搭建，背后是执教者和其团队对教材体系里“复述”这个知识点的研究与细化，故，解读文本，文本不仅是要执教的某一篇，还是这一篇文本所承载的那个知识点的前世与今生的链接，更是对学习者已了解和要了解之间区域如何跨越的思考。
三个台阶的跨越，台阶与台阶之间的区别皆是在学生发现、老师梳理的基础上所得。
欣赏学生们小组讨论时的声音，低低的，关键是特别自然，那种无我的倾听状态突现出他们的内心沉静，真学习！学生们这样的状态，得益于活动之前老师的提醒：使用同伴声音。
什么是“同伴声音”？“同伴声音”并不是指第三者完全听不到，而是指不构成噪音，没有对第三者构成干扰，一旦声音吸引到了第三者的注意， 那么，就说明构成了干扰。“同伴声音”的最佳限度，就是交流的同伴恰好能听见。简单地说，“同伴声音”就是说话同伴双方恰好能听到，不打扰第三者。
同伴声音不仅在教室如此，在生活中、公共场合更要如此，倾听不止是让学习得以真正发生，还体现出一个人的品质。
孩子们的格局是由站在课堂上的那个人的格局所决定的！
教育是一次长跑
跑着跑着……
思着思着……
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