教学反思

首先，反思总是以学习为前提的，就一般的情况来看，一是回顾事件，二是寻找另外的办法。

（1）回顾教学事件。这是教学反思的起点，若没有教学事件，也就没有了反思的凭据和价值。当我们的教学工作中确实发生了一些教学事件或问题时，反思就成为了一种起点、需要或对象。许多小事件，小细节，往往可以从中看出大问题。没有真实的教学事件，教学反思也只能是说一些大话、空话、假话，久而久之，便觉得无趣，就会无话可说了，于是便会不了了之。所谓的反思，完整的说法就是“反思事件”或者“事件反思”。看一个教师是否具有反思意识，实际上是看他是否具有“教学事件”意识。

（2）寻找更好的方法。反思的目的就是为了解决教学事件或教学问题，就是为了不断询问自己，“还有没有更好的办法”。反思的过程就是一个不断地提醒自己的过程；除了自己原来的教学方式之外，还有更好的办法吗？反思的结果总是并非“如此不可”，二是“别样也行”，甚至是“别样更行”。

其次，反思应该是理性的，应该寻求正确理论的引导，而不应该是情绪化的，盲目的或片面的。反思不是对过去的一味地肯定或否定，也不能从一个极端走向另一个极端。我们在对自己的教学工作进行反思的时候，务必保持清醒的头脑，冷静地、理智地、审视地、全面地、辩证地看问题，以保证所进行的教学反思是起促进作用的。进行这样的教学反思的基本前提是认真学习教育教学理论，密切关注教育教学的发展动态。这种“学习”和“关注”为反思的方向性、深刻性、必要性、及时性、求真性等提供了条件。要把理论的学习和自身的实践结合起来，当在教育教学的理论学习中对