首先,反思总是以学习为前提的,就一般的情况来看,一是回顾事件,二是寻找另外的办法。
(1)回顾教学事件。这是教学反思的起点,若没有教学事件,也就没有了反思的凭据和价值。当我们的教学工作中确实发生了一些教学事件或问题时,反思就成为了一种起点、需要或对象。许多小事件,小细节,往往可以从中看出大问题。没有真实的教学事件,教学反思也只能是说一些大话、空话、假话,久而久之,便觉得无趣,就会无话可说了,于是便会不了了之。所谓的反思,完整的说法就是“反思事件”或者“事件反思”。看一个教师是否具有反思意识,实际上是看他是否具有“教学事件”意识。
(2)寻找更好的方法。反思的目的就是为了解决教学事件或教学问题,就是为了不断询问自己,“还有没有更好的办法”。反思的过程就是一个不断地提醒自己的过程;除了自己原来的教学方式之外,还有更好的办法吗?反思的结果总是并非“如此不可”,二是“别样也行”,甚至是“别样更行”。
其次,反思应该是理性的,应该寻求正确理论的引导,而不应该是情绪化的,盲目的或片面的。反思不是对过去的一味地肯定或否定,也不能从一个极端走向另一个极端。我们在对自己的教学工作进行反思的时候,务必保持清醒的头脑,冷静地、理智地、审视地、全面地、辩证地看问题,以保证所进行的教学反思是起促进作用的。进行这样的教学反思的基本前提是认真学习教育教学理论,密切关注教育教学的发展动态。这种“学习”和“关注”为反思的方向性、深刻性、必要性、及时性、求真性等提供了条件。要把理论的学习和自身的实践结合起来,当在教育教学的理论学习中对
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