人生七年——7-14岁

人生七年 | 7-14岁，从少儿到少年

人生七年——7-14岁

在7-14岁这个阶段，每个人，都会发生很多的事情，积极的和消极的。我觉得如果我们作为父母，在教育孩子的时候，能够回顾一下自己当年在这个阶段经历的一些事，并且能够客观的看待这些事，我们就有可能做到安心老师所说的“用同理心对待孩子”。今天，我要继续说心乐土推出的《人生七年》课程的第二个阶段——7-14岁，这个阶段由PET（父母效能训练）课程中国督导安心老师讲述。

说到7-14岁这个阶段，我是有发言权的，因为我做的正是这个阶段孩子的教育工作，包括给孩子作业辅导、上课以及亲子关系咨询等许多工作。我接触到了大量孩子和家庭，处理过很多孩子的情绪问题以及亲子沟通问题。

总的来讲，这个阶段是一个人从孩童走向成人的阶段，这个过程恰如破茧化蝶，有很多痛苦、纠结、矛盾和挣扎，但这是一个人成长必然要付出的代价。就像心理学家温 尼科特在谈到青春期孩子的攻击性时所说的：“倘若孩童将成为成年人，那么这个进展是踩着一个成年人的尸体来达成的。”

安心老师说，这个阶段是孩子各种关系发展和情绪情感发展的关键期。一个孩子从上小学开始，就要学着处理各种关系，包括与同学、老师、父母以及自己的关系等。同时，随着孩子自我意识的萌芽，以及身体的变化，孩子的情绪情感开始变得敏感，在这个过程中，会产生各种各样的情绪情感问题，到十三四岁的时候，可以说达到了爆棚的状态。对于7-14岁的孩子，除了安心老师所说的“关系”和“情绪情感”这两个主要特征之外，这个阶段的孩子还有一个思维方面的重要特征，那就是逐渐从形象思维向抽象思维过度，这可能是这个阶段的老师在教授孩子的时候需要特别注意的一点，老师如果在这个阶段引导的好，孩子就能发展出良好的抽象思维能力，这也就是我们经常讲的思考力，思考力是一个学生有效学习的最重要武器。

安心老师把孩子7-14岁的成长化分为三个小阶段来讲：第一阶段，7-8岁叫做“应对转变”；第二阶段，9-11岁叫做“度过危机”；第三阶段，12-14岁叫做“认识叛逆”。尽管“关系”、“情绪情感”、“思维过度”这三个特征贯穿这个阶段的始终，但每个阶段的侧重点不一样。下面我会结合我接触到的案例解读一下各个阶段孩子的成长和变化。

7-8岁，父母需要给孩子有品质的陪伴

孩子从六七岁开始，自我意识开始萌芽，也就是说孩子的注意力有一部分从外界撤了回来，开始关注自身的变化。另外，上小学之后，孩子所处的环境发生了很大变化，ta需要和同学、老师建立关系，孩子也会产生一切情绪情感，最常见的就是特别容易哭。这个时候孩子，会出现一个比较奇怪的现象——突然变得对外界的事物失去了兴趣，可能会表现得对什么都无所谓。

“有一个7岁孩子的妈妈就向我咨询了类似的一个问题，据她描述，孩子上一年级之后，对很多的事情表现得无所谓、不在乎，学校里发生的有趣的事情以及老师交代要告诉家长的事情，孩子回家也不说，当妈妈问起这件事的时候，孩子的回答是：不知道或者忘了。这种现象，在心理学上有一个词叫“退行”，也就是孩子虽然已经上小学了，但有时候的表现却像一个小宝宝。”

“我们教育机构的作业托管班有一个8岁的孩子，字写的很差，妈妈因此非常焦虑，尽管有老师帮助孩子检查作业，但每次妈妈都不放心，非得亲自查一遍才行。如果她发现孩子字没写好，就要求孩子撕了重写，因为这件事，孩子经常哭闹，孩子明显已经非常气愤了，妈妈还要逼着孩子写，全然不会顾及孩子的感受，但是每当孩子嚎啕大哭或者索性坐在地上不起来的时候，妈妈就妥协了。因此，这个孩子还有一个爱哭的毛病，只要别的同学和他有冲突，他就会哭。

在这个案例中，我们发现妈妈所做的并不是陪伴孩子，更不用讲有品质的陪伴了，而是完全介入，这是很糟糕的。所谓有品质的陪伴，我觉得就是妈妈要跟孩子分清界限，孩子的事情一定要留给孩子自己去处理，比如学习以及和其他同学产生的矛盾等。妈妈要做的，就是当孩子在这些问题的处理上出现情绪问题时，给予孩子理解、支持和正确的引导。”

9-11岁，请不要切断你和孩子之间的情感链接

很多孩子，到了这个阶段，情绪情感变得敏感起来，孩子的情绪情感如果得不到恰当的处理，会严重影响孩子学习。在我们教育机构，有两个案例，非常典型：

“案例一：一个四年级的小女孩，学习一直都比较积极，成绩也相对稳定。但上五年级后，因为和她关系最好的一个朋友去了国外，她相当长的一段时间里，情绪非常烦躁，情感有些失落，主要表现在完成作业效率低，很简单的数学题也做不出来，一首诗背好久背不会，眼看我们下班了，作业一大分部还没有写，这个时候孩子更加烦躁，就开始趴在桌子上哭。我和她详细沟通了一次之后，了解了事情的原委，她并不是不会写，而是看见作业很烦躁，不想写，老师给她讲，她也不想听。后来我把这个情况反应给了家长，我建议当孩子实在不想写的时候就给她抄答案，周末多带孩子出去玩，多关注孩子的感受。家长也很理解，这种状况持续了大约两个月，孩子烦躁的情绪慢慢得到了好转。让我没想到的是，期中考试成绩不仅没有下滑，反而有一定的提高。”

“案例二：有一个五年级的男孩，学习一直不错，各科都在90分以上，但因为一次疏忽，语文考得比较差，从那以后，每次做语文作业大面积留白，尤其是语文阅读。按照孩子的说法，就是不会，可是阅读题里前几道都是非常简单的基础题，他也说不会。无奈，我们老师就给他讲，但他又怀疑老师讲的有问题，不按老师讲的写，如果老师强调得多了，他就表现得很愤怒。我只好和孩子沟通，刚开始他排斥和我沟通，我猜测是语文考得太差，孩子受了打击，因为此前好像没有考这么差过。但当我安慰孩子，鼓励他好好学习，下次考好的时候，孩子的一句话引起了我的强烈关注，孩子说：“考多好都没用，他们都不会满意”。没想到父母才是他最大的压力，我把这个孩子的父母约过来详细了解了一下孩子的情况。

原来，孩子上四年级的时候，有一次成绩没考好，妈妈为了惩罚孩子，让孩子写了大半晚上作业，直到凌晨3点才睡觉。这给孩子造成了很大的内心恐惧，尽管妈妈不断通过向我咨询以及学习新的育儿理念，已经改变了对待孩子的方式，但孩子对妈妈的信任已经丧失了。所以，这次考试很差，妈妈没有责怪孩子，反而让孩子变得更加紧张，压力更大。我跟这个孩子相处的那段日子，我明显能感觉到妈妈就像一张无形的网，笼罩着孩子，这种压力和恐惧让孩子喘不过气来。后来，在我的引导下，孩子和妈妈再次建立了信任关系，孩子的状态随之得到了良好的改善。”

我接触到的这个年龄阶段的很多孩子和父母的情感都是断裂的，我感觉到孩子对父母的情感更多是“敌意和恨意”。因为，在很多父母眼里，孩子的成绩就是一切，而孩子自身情绪情感等的需要完全被忽略掉了。一个四年级的女孩跟我说，有一次她成绩很差，被妈妈撵出了家门，当我问到“你被妈妈撵出家门的时候，是什么感受？”孩子竟然回答说：“我非常高兴，我想再也不用回家了，再也不用写作业了”，当我再问：“妈妈不要你了，你不担心不难过吗？”孩子竟然非常激动的说：“我才不难过呢，他们死了我也不难过。”这让我非常惊讶。

12-14岁，父母越控制，孩子越叛逆

孩子从11 岁开始，就逐渐的有了一种长大的感觉，到了十三四岁，孩子的成人感逐渐加强。这种“成人感”是青春期孩子的最大特征，ta希望周围的人都把ta当大人对待，在这个时候，如果父母没有转变思路，仍然把孩子当小孩看，什么也想管，还不愿意放手，孩子必然会反叛。正如个体心理学创始人阿德勒所言，青春期孩子反叛的不是别的，正是父母不把ta当成人对待，ta想通过反叛证明自己已经长大了。所以，只要我们父母从意识层面承认青春期的孩子已经是个大人了，从行为层面对孩子放手，尊重孩子，青春期的叛逆就是一个伪概念。

“我遇到一个案例，父母都是老师。根据妈妈描述，她儿子从初二下半学期开始，就像变了个人似的，她说什么孩子也不听，而且经常与她作对。上初三后，孩子成绩不断下滑，而且开始抽烟，和社会上一些“不三不四”的人钻到一块。有一次和学校同学打架，差一点被老师开除。这期间因为和孩子争吵，孩子离家出走过一次，从那以后，妈妈跟孩子说话就变得异常小心，而爸爸压根不敢跟孩子正面沟通，有什么事儿都是委托妈妈去和孩子交涉。

这个孩子来我们辅导机构学习之后，我们老师的噩梦就来了，几乎我们机构的每个老师都接听过这位孩子妈妈的电话，不论是晚上11点，还是早上7点，而且每一次打电话，都会说好长时间。每天晚上8点，她都会准时给我发微信：问孩子是否到了，同时还要问我孩子看起来是否高兴。每天晚上孩子回家后，她也要给我发微信问孩子的表现情况。她经常偷偷的翻孩子的书包，有一次翻出了一盒烟，她就非常焦虑，第二天一大早就跑到我们机构，和老师们聊了一个多小时。而且，他每次跟我交流的时候，她总想让我按照她交代的方式去跟孩子沟通、去给孩子上课和辅导作业，我明显感觉到她想通过我控制她的孩子。孩子做出那么多在父母看来出格的事——抽烟，打架，离家出走等等，这都是父母逼出来的。

有一次孩子两天都没去学校，妈妈很焦虑，问我怎么办，我就告诉她如何跟孩子沟通，结果妈妈的表现让我很吃惊，当我告诉她应该坦诚的把自己的担忧和焦虑告诉孩子的时候，妈妈表现得非常害羞，对，就是害羞。由此看见，这个家庭成员之间的沟通多么有问题，大家都相互隐藏自己的内心真实感受，而用讨好和指责代替了交流。”

从上面这个案例，我们能够看出妈妈对孩子有一种极强的控制欲，她一点都不愿意放手。孩子在这种窒息般的控制下，发生了很大的叛逆。这个案例让我脑子里出现了一个比较怪异的场景，就如同在你面前有一只小动物，这只小动物做什么你都觉得不顺眼，你都想干涉，它想跳到桌子上，你阻止了；它想咬桌子腿，你阻止了；它想跑到你怀里，你阻止了；它想离开你的视线，你阻止了；它实在没办法了，就待在原地不动，可是你还是阻止了，你不容许它不动。可是它动起来，你又看着不顺眼。我想，这个小动物一定会疯掉的。这可能就是武志红老师所说的“绝对性禁止”。

11-14岁，是孩子学会思考的关键期

另外，我需要额外补充的一点就是，对于这个阶段的孩子，大多父母关心的还是孩子的学习成绩。但据我观察发现，很多初中的孩子，很难取得较好的成绩，因为ta们根本没有学会思考。大多学生的学习方式仍然在延续小学的死记硬背，整个大脑的思维活动还停留在形象思维阶段。

对于初中很多学生而言，在数学学习上，函数应用题和几何综合题是ta们最头疼的，而这两类问题恰恰就是考察一个人综合思考、联系想象的能力，ta们没办法很好地把孤立的条件综合起来思考。而那些学习能力强，成绩突出的孩子，也往往是思考能力强的孩子。从十一二岁开始，孩子的思维逐渐从形象思维向抽象思维发展，如果我们老师在这个时候没有引导孩子自己去思考、探索规律，而仍然要求孩子简单的死记硬背，孩子很难获得较高的思考力了，越到高年级，学习就会越吃力，成绩下滑的也就越厉害。苏霍姆林斯基就说：“青少年最突出的思维特征就是，从形象思维向抽象思维过度。”老师如果能够抓住这样一个关键期，给予孩子有意义的指导，就会帮助孩子形成高质量的思考力，而思考力是一个人一生的财富。

▎关于作者：牟子坤，80后创业者，喜欢读书、写作，热衷心理学和教育学，把“成长”作为一生的追求。目前在经营一家中小学教育培训机构，资深中小学教师，家庭教育自由讲师。