期中考试，全班抽9名学生参加考试，显而易见，这9名学生的平均分决定老师这半学期的努力……
杨圆峰，语文60分，数学91分。身为语文老师的我，头疼又头疼……与平均分相差16分啊，生气，恼怒，无奈……想想平时的表现，可气又可恨……各种情绪随之爆发……
身为班主任的我，这学期学了一节又一节的心理学课程，很多场景在我脑海里闪过，让我的各种情绪渐渐冷却。
首先，我使用合理情绪疗法，改变认知，改变情绪，学生考试可能考好也可能考不好，学了并不一定会，会了并不一定对，学生本身也想考好。
其次，我对学生进行分析，他能学好，从数学能考91分可以看出；他想写好，从语文试卷的前三道题，他一笔一画的字体可以看出；他想考好，从考试之前早早来到学校，准备好考试用品可以看出。
最后，对成绩分析，男孩子爱玩对学习语文抄抄写写没耐心，语文作业不愿意写，字体写的不好没优势，经常受到我的批评甚至惩罚。在对语文的学习方面形成了不良循环，经过我的耐心说教等各种教育情况下，也认真写字但没有耐心，由于对语文学习缺乏兴趣，知识点掌握不熟练。
方案，让60分>90分，从根本上解决问题。肯定孩子在本次考试中做出的贡献，肯定孩子在学习中的能力，相信孩子有语文也考90分的意愿，培养孩子学习语文的兴趣与能力，划分孩子练字的目标，制定孩子练字的方法并达成协议，进行一个月的监督指导，及时对孩子鼓励肯定。这些都是采用阳性强化法，对孩子进行学习指导，激发孩子的学习潜能，变劣势为优势。
期中考试结束了，我的教学工作没有结束，一次成绩算得了什么，我要发挥它60分>90分的作用，让我的学生更优秀，让我更优秀。
网友评论