上周唐校长组织全体教师观看暖心的印度电影《嗝嗝老师》，虽然这已经是第二次观看了，但看完以后我的内心依然久久不能平静。 影片主要讲述了患有图雷特综合症的女主人公奈娜，因为从小得到校长鼓励一心想成为一名老师，后来因为母校急缺班主任获得了机会，但是奈娜带的是学校由来已久的问题班级，于是她不仅要面对“9F”班学生们的不断挑衅与恶作剧，还要面对其他老师的排挤。而她通过自己的努力和坚持带领“9F”班的学生成功逆袭，使他们得到了跟“9A”班学生同样的级长勋章，并跟“9A”班学生一起参加创新大赛，创造了教育奇迹。 这部电影情节跌宕起伏，感人至深，同事观看过后无不泪目，电影中的奈娜身上具有很多优点，她善于发掘孩子长处，努力了解每一个学生，从不放弃任何一个哪怕在别人看来一无所事的问题学生，从嗝嗝老师身上，我找到了困扰自己以久的后进生的转化方法。
1. 像嗝嗝老师那样善于发掘学生身上的优点而不是一直盯着学生不擅长的地方。影片中有一段电影情节给我留下了很深的印象，初来乍到的嗝嗝老师不被学生欢迎，他们组织了一场氢气爆炸，这次爆炸惊动了学校老师和校长，但是嗝嗝老师却为孩子据理力争，说这群孩子有着非凡的组织能力和知识的灵活运用能力，我常常想，如果说电影中的学生是我带，那么同样的事情发生，我能做到像嗝嗝老师那样从这件看起来罪不可恕的恶性事件中发现这群孩子身上藏着的那种超强的团队协作能力和灵活运用能力吗？记得以前参加过一次培训，老师说，孩子每一个不良行为的背后都会有积极正面的资源，当我们去放大孩子不良行为背后的正面资源时，孩子优秀面就得到了肯定，当孩子正向积极的特质得到加强，其不良行为就会被慢慢忽略了。比如，我们经常说孩子任性，其实任性的孩子也是有正面资源的，因为任性的孩子很有主见，自我意识较强。万物皆有裂痕，那是光照进来的地方，孩子们身上一个一个的我们称之为问题的东西，说不定就是日后他生命之光照进的地方。
2. 像嗝嗝老师那样走近学生，了解学生。电影中嗝嗝老师开家长会，但是班上的学生家长因为工作繁忙没有一个来参加，聪明的嗝嗝老师骑着自己的小电驴到每个学生家里上门家访，了解每个孩子。每个孩子由于生长环境不同，父母观念不同，他们的性格会有很大差异，而要走近学生，第一步就是了解他们，观察他们喜欢什么，擅长什么，以学生的爱好为切入点能瞬间拉近与他们的距离，这就需要我们做老师的，多看看孩子们喜欢的书，玩孩子们喜欢的游戏，看孩子们喜欢的电视或者电影，找到和学生的共同语言，沟通起来事半功倍。写到这里，我不由想起了现在带的一个一年级班上有一个学生，第一次上课我教孩子学习英文的起立时，只有她一个人总是反应不过来，我喊class begin 她坐着没有任何反应，这种现象持续了2周以后，我尝试与她妈妈沟通，妈妈告诉我因为工作原因，自己长期在外地孩子一直是奶奶带大，但是为了孩子她每周都会从外地坐高铁赶回衡阳，她说孩子做事情反应速度比别人慢一些，慢慢的就会好起来，了解情况以后我对这个孩子的慢反应多了一些理解也不再觉得她影响我上课的心情，孩子上课的状态也慢慢好起来。仔细想来，如果我不由分说就狠狠批评她，那么孩子的自尊心肯定会受到伤害，恐怕英语课上不会像现在这样积极举手发言啊。真是细思极恐!
3. 像嗝嗝老师那样用心鼓励和认可学生而不是否定他们。嗝嗝老师带的班级是学校老师和校长严重的问题班级，学生们自信心已经极度缺乏，因为他们再怎么努力别人都只会瞧不起他们，所以这些同学已经开始自暴自弃。但是嗝嗝老师并没有放弃他们，而是打心眼里认可他们，毫无保留地付出和无条件的信任，不论学生犯了什么在外界看来不可饶恕的错误，嗝嗝老师始终站在孩子这边，无条件鼓励和信任他们，这样的老师，有哪个学生会不喜欢呢！爱和鼓励还有关注支持这些心理营养就像孩子成长所需要的水和阳光一样，没有了这些孩子的生命之花就会枯萎，变得毫无生气，眼神黯淡。而相反的，有了它们，学生们会时刻觉得自己被关注被鼓舞，他们的的生命会焕发光彩，眼神会带着希望和光芒。反思自己日常工作，其实这个学期一开学我给自己定的目标就是后进生的转化。我很不愿意用后进生或者差生来形容学生，因为确实每个孩子的差异化造成了他们的学习方式和学习效果截然不同，对于有些孩子来说，能流畅地读完一篇文章甚至背诵出来并不稀奇，但对于部分孩子而言，一节课能够好一个单词就已经是奇迹，我常常想，如果后进生是一个密室的话，那么进入他们学习殿堂的密码究竟是什么呢？后进生究竟应该怎么转化，这个问题从上个学期开始就一直困扰着我，观看了嗝嗝老师以后我做了以下思考和尝试的实践。
第一点思考，摘掉我自己的有色眼镜应该是后进生转化的第一步。上课的时候我会经常用鼓励的眼神望向他们，只要他们开口了，我就马上表扬他们，只要他们有一点进步了，我就立马在班上所有同学的面前极力表扬还有告知家长孩子的进步并鼓励家长多多夸孩子。之前看过一本书，他说表扬应该当众而批评应该私下。反思自己的课堂，其实曾经有很多次我都当众批评过学生，觉察到了这一点，我能明显感觉到4个班的后进生自信了很多。第二点是我觉得效果不错的小实践------给孩子们写“情书”，当然这个情书是打了引号的，由于我的学生基本是二年级，他们有识字能力而且也私下很喜欢写小纸条沟通感情，基于这两点，我开始尝试给孩子们写情书，用小小的便利贴写上他们做了某件事带给我的感受，用事实加上感受的沟通方式与孩子进行非语言的沟通，比如上次月考的时候有些孩子没有考好，我在发给他们的试卷上贴上我对他们的鼓励，再比如，在我发现某个孩子上课特别认真，或者说我交给他的任务都完成得很好，再或者没有原因就是他今天穿的衣服颜色我很喜欢，我都或写上一张小纸条某某，你的衣服颜色很鲜艳，我一看到就感觉非常开心，等等。每个孩子收到后都很开心，因为他们觉得自己被关注和关心了，有时候上课的时候我也会看到孩子们把我写的这些小便条都夹在了书壳里，没舍得扔掉。家长的反馈也很好，说孩子收到后可开心了。
总而言之，《嗝嗝老师》这部电影给我对后进生乃至整个教学工作带来了很多启发，最后用嗝嗝老师的话激励自己，“一般的老师教知识，优秀的老师教你理解，如果他更优秀他会告诉你如何运用知识，还有些老师会激励我们”，我要成为怎样的老师？现在的我已经不迷茫，因为嗝嗝老师就是我的榜样！
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