在使用反馈器投票的过程中，会碰到这样一个问题，原来分歧比较大的选项，经过讨论后进行二次投票，或者随机挑人说明理由后再二次投票，结果基本大部分都会选择正确答案，那选择正确答案，就代表学生会了吗？
那么，在最近的习题讲评中，因为题目是事先做过的，作业我也批改过了，这时候再去投票选择正确答案，意义不大。那怎么去改进呢？我想了一个办法，那就是四个选项都能理解的投票选择1，有选项不会的选择2。我想我们的目的不是为了得到正确答案，而是为了理解每个知识点。这时候，我发现，真正能完全理解的人数不多。比如，下面这道题，全会的只有12个人，还有不会的有27个人，还有2个人选错。那接下来要怎么做呢？我是先从不会的人中挑选，说出不会的选项，并且订正会的选项。然后再从会的人中挑人帮忙解答。最后再进行二次投票，看看是不是真的全部理解了。在这道题中，A2班的怡只修改了A选项，而32号的瑜几个选项都无法修改。这时候我直接从会的人中挑到伟，伟把剩下的三个选项非常清晰地进行分析。那这个环节，在一次投票后，我觉得进行一次小组讨论再投票，那么，会不会有不一定的效果，这是我下次要进一步尝试的。
一次投票
二次投票
除了选择题，填空题呢？在批改作业的过程中，我重点关注基础的16、18题，这两题，学生扣分很严重，如果能在这两题做好，平均分肯定会好很多。所以课前，我先倒计时2分钟进行自己订正，再倒计时1分钟前后讨论，然后呈现答案校对。最后进行投票，看看学生是否全部都会了。从投票结果来看，两个班都有三分之一左右的孩子选择还有不会的。那么，当我随机挑人的时候，两个班主要都是最后一个题目不太理解。那么，在执行这样一个动作后，学生自己发现错误并订正错误，而不是直接对着我的答案订正，效果是不一样的。当然，不会的这些名单，也引起我的重视，即便很基础很简单，学生依然有较多不会，这是我需要关注和改进的地方。
复习课的节奏紧张，学生的状态也是又累又乏，怎么做才能真正激发学生的学和参与热情，是我一直在思考和实践的课题。
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