“相见恨晚”，从没有在此刻对这个词有那么深的体会，遗憾自己没有早点遇到魏老师，遗憾自己没有早点读到他的作品，遗憾自己没有早点了解南明课程，但是我相信，所有的遇见都是命中注定好的，不早不晚，就在此时。
两年前已经看到了有关儿童阅读指导师初级认证课程的信息，那时候不以为然，觉得好麻烦，就这样与它擦身而过，直到这学期因为要求，不得不再次接触它。庆幸自己没有随便敷衍了事，第一次听完“儿童读写三十讲”是在第三季的老魏咖啡馆，又因为这个培训又认认真真听了一遍，为了提高做题的准确率，特地买了《儿童读写三十讲》，把书的内容又完完整整地看过一遍，对苏霍姆林斯基讲的另一套大纲也算是有了稍微清晰的了解。在我看来，除了教材的学习，大语文课程其实就是儿童读写课程，而魏老师的这本书既有理论上的指导，更有具体方法上的操作和引领，把小学阶段儿童怎么读怎么写是讲彻底了，接下去就是看我们老师、家长是否认同，是否坚定地去执行。我们学校也很荣幸地成为了联盟校之一，这对我们乡村老师来说真的是天大的赏赐。
这个学期我们正式开启了晨诵课程。因为没有前期的基础，一开始我和学生都非常地茫然无措。我到现在还记得第一首读的诗歌是美国沃伦的《给我讲一个故事》。说实话，我是真的不懂，虽然每个字都认识，但是组合在一起诗人想要表达的究竟是什么，我完全一头雾水。我就这样磕磕绊绊地给学生上完了第一首诗歌，对怎么上晨诵课更没有把握了。还好第二首是卞之琳的《断章》，这个我熟悉，可以讲给孩子们听，短短的四句话但是却蕴含着非常深刻的哲理。就这样我开始渐渐被这些诗歌引领着不断地向前走，读着这些诗歌，内心也跟着这些诗人的经历在起伏，产生共鸣，我想这就是被诗歌触动了，是一种很神奇很美妙的体验。
每天早上八点，便是我们“与黎明共舞”的时间。一个学期下来，我们一起读完了爱国现代诗歌，有闻一多的《祈祷》，余光中的《春天，遂想起》还有席慕蓉的《出塞曲》，古代的就更多了，陆游的、岳飞的、文天祥的，这些爱国题材的诗歌链接了课内和课外，还有狄金森的诗歌，泰戈尔的吉檀迦利系列。与其说是学生在读，倒不如是我在体验美好，我的生命被这些诗歌所滋养，变得柔软舒展，让我渐渐麻木的心灵重新被唤醒。就像魏老师说的“晨诵是诗歌、学生和老师三者共同交融的一种美妙舞蹈，它开启了孩子们美妙的一天，也开启了我们教师美妙的一天。”
同时我也带着学生在穿越二十四节气课程，在听完丁丁老师分享的讲座后，那时候就有股冲动，想做这个。其实一开始我也是抱着试试的心态，但是每当一个节气来临，我会提前一天和孩子一起学习，我觉得真的很有意思，仿佛穿越到了古代，与古人对话，从古人那汲取生活的滋养。学完后，我会布置学生进行相关的写作。学生一开始把图画得很漂亮，再搭配一首诗，但这不是我的初衷，或者说这不是高段学生要做的，其实这也是自由写作的一种方式，他们要做的是去观察大自然，去记录，去体会大自然的美好。学生根据格式和要求，一次次地尝试，也是一次比一次有进步。第一次做“春分”主题的时候没有人做对，做“雨水”的时候对了两个同学，做“惊蛰”的时候对了三个同学…
就这样，孩子们学会了观察，学会了用心去记录，而不是敷衍了事。有个学生一直在观察自己家的绿萝变化，有时候孩子写不出作文，不是不会写，而是不会去观察，去发现。
儿童读写课程，要做的还有很多很多，但是我知道了这条路是正确的，并会一直做下去……
事情很多，要找正确的事去做！
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