3月18日上午，听了张改叶教授题为《个体心理辅导的策略与技巧》的讲座，从青少年心理辅导的基本理念、心理辅导的三阶段模式、个体心理辅导的操作技巧三大主题展开讲解，受益匪浅。
第一大主题，个体心理辅导的基本理念，包含我们如何看待青少年、如何看待发生在他们身上的问题及如何与他们一起工作。关注个体的独特性、尊重个体的需求、遵循个体发展的阶段性、认识到个体问题形成的长期性、理解个体现实问题的内在心理机制及确信心理辅导能促进个体的改变。第二大主题，张教授向大家介绍了一种新的心理辅导工作模式，即个体心理辅导的三阶段模式，即探索阶段、领悟阶段和行动阶段，结合实际案例，通过详细的讲解，分享了每个阶段的目标和步骤，具体实用，可操作性很强。第三大主题，个体心理辅导操作技巧，张教授通过案例详细地讲述了心理辅导全过程如何操作及如何撰写评估报告。张教授的讲座理论基础扎实，咨询技能娴熟、操作过程规范，为我们提供了一个非常好的学习样例。关于这个理论的详细学习，张老师又推荐了美国克拉拉•E•希尔的《助人行为一一探索、领悟、行动三阶段模式》。
最专业又最实用的是她提供的个别心理辅导案例的记录模板和案例报告的书写格式，为规范心理辅导记录和提高心理老师的专业水平提供了范例。心理咨询有其独特的设置，包括伦理的设置，保密的设置，时间的设置，工作地点的设置，收费的设置等等，都具有治疗的意义，我们在学校做心理辅导虽然是免费的，但也需要遵循某种设置才有效果。
心理辅导案例记录的内容包括10个方面，即基本信息，个案缘起，背景资料，问题行为表现，分析与诊断，个案概念化，辅导目标与策略，辅导过程，追踪辅导和写评估报告。其中，撰写案例的评估报告又包括12个方面的内容，即日期，基本信息，家庭情况，成长与成长史，学业情况，性格特点，心理活动特点，对自己问题的看法与愿望，行为表现，作品分析，个案概念化和心理辅导计划。
我在给学生做心理辅导时，曾经采用过两种不同版本的记录表格，遇到的问题就是后期需要二次整理，如果直接按照心理辅导案例的格式记录，就省去了这些烦恼，这也是我苦苦寻求的，我慨叹，做心理辅导要从专业的老师那里才能寻找到专业高效的工具。我苦苦追寻尚且可遇不可求，更何况那些兼职老师？所以我们需要更多专业的渠道来接触到专业的东西，比如和大学对接，和专科医院对接，提高心理健康教育工作的实效性。
18日下午，河南师范大学教育学部王淑敏老师的讲座《学生心理健康测评及学生心理健康筛查、档案的建立》让我看到了心理健康教育工作下一步的方向。
去年12月，河南省教研室组织心理危机识别与干预专题培训的时候，曾经提到了对学生进行心理测评的事情，而且我也报名申请了。疫情之后，大家普遍对学生的心理健康状况提高了认识，建立学生心理档案和筛查的问题再次引起大家的关注，但就是缺乏专业的引领和政策推动。
学校心理服务体系除了要注意教学体系的发展，即开设心理健康课，关注到绝大多数学生的心理发展，也要注意评价体系的发展，即通过心理筛查，建立心理档案，即时发现个别学生的心理问题，并给予专业的辅导，而这一块儿目前是短板。
王老师从中小学心理健康测评和筛查、中小学心理健康档案的建立两大主题进行详细的讲解。在中小学心理健康测评和筛查中，首先，要规范建立心理健康测评和筛查流程，遵循心理健康筛查“分层筛查”原则和知情同意原则。其次，要根据学生特点和心理状况科学选用测评工具，静态普查和动态评相结合，心理测量数据的保存和解释也要依据标准进行。
王老师讲解了建立学生心理档案的重要性，介绍了建立心理档案的规范程序和步骤，强调了心理档案的管理要专门化、制度化、现代化、多样化和规范化。
王老师的讲解让我想到了曾经做过的一些尝试，我曾经让学生做过一些心理档案的手工填写工作，从中可以很容易的发现需要特别关注的学生，但这种形式的工作量很大，整理起来也不方便。现在，随着云平台的广泛使用，心理测评软件很多都是能够通过手机扫码使用的，测评结果自动生成，预警信息也随之生成，能够更科学的，更高效的对学生进行心理状况的筛查和档案的建立。这对提高心理健康教育工作的针对性和实效性起到了关键的作用。
做心理筛查是一件专业性极强的事情，要吸取上海翻车的教训，就要对心理测评的常用量表做到心中有数，要给合适的人用合适的量表，才能得到我们需要的数据。做心理筛查的常用工具包括心理健康综合测评，行为测评，学习测评，人格测评和智能测评。
综合测评最常用的是症状自评量表（sc1一90），周步成的心理健康诊断测验（MHT），王极盛的中学生心理健康量表，陈永胜的小学生心理健康评定量表（MHRSP）等。行为测评量表常用的有阿欣巴赫儿童行为测评（CBCL）和康纳斯儿童行为问卷，前者更关注父母职业的影响，后者多用于筛查多动症。学习测评量表包括华东师大周步成教授的学习适应性量表（AAT）和提高学习能力因素诊断（FAT），还有学习动机诊断（MAAT）等，AAT适合中小学生，有150道题；FAT适合测小学生的非智力因素；MAAT适合看中小学生的学习动机和学习落后的原因。常用的人格测评量表包括艾森克人格测验（EPQ）和卡特尔16种人格测验（16PF），EPQ可知人的气质类型，16PF更多的用于职业规划。智能测评主要使用的是韦克斯勒智力量表（四版），瑞文标准推理和联合瑞文。韦克斯勒智力量表多用于对学生个别施测，以因材施教；瑞文标准推理使用范围广。
而建立心理健康档案则是需要多方合作完成的大工程，首先要有软件，其次要有上级领导的重视，学校领导的支持，班主任和家长的配合，更要有心理老师的认真负责和专业保证。
期待教育主管部门能够尽快的推动这件事情的落地，我也将发挥一名专职心理老师的作用，把这件事情落到实处。
相信我市中小学心理健康教育工作在领导的重视关怀下、在专家的支持帮助下、在我们的卓越追求中定会落地生根，为青少年学生健康成长撑起一片蓝天！
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