【摘录】
既然维持，教师就不要打算事事顺自己的心。对有些问题生，必须给点“特权”，甚至开辟“特区”。比如有的不交作业，可以不予追究；有的上课可以睡觉，看课外书，不能较真。那么其他同学学他的样怎么办？同学提出“这不公平”，怎么办？这就要提前私下里加以解释，争取多数同学的理解。我的经验是，此事并不难，因为学生显然都知道，得到这种“优待”并非光彩的事情，也没有多少好处。这里还有一个争取领导支持的问题。教师要妥协，校长不让，这就麻烦了。所以做某种妥协之前，教师要向领导详细汇报问题生的具体情况和自己的想法，说明自己为什么要采取这种策略，其好处是什么，争取得到领导的支持或理解。
即使以维持为宗旨，教师也不可能完全不理会问题生的错误行为，在不得已的情况下还是要谈话、要批评、要惩罚，甚至要给处分。这时一定要掌握好火候，别撕破脸。我的经验是，问题出现了，能不交学校就不交，能不给处分就不给处分，既然你打算维持，就千万不要和他们叫阵，平平安安送他们毕业就行。
实行这种策略，目的是保证绝大多数学生能有一个相对稳定的学习环境。这不是不负责任，正相反，是对多数学生负责。如果教师与学生恶斗不断，又不能取胜，整个班级就始终会处于人心惶惶的状态，那损失就太大了，教师的失败感也会加重。
维持的策略针对的是整个班级，具体到某个问题生，在大局稳定的前提下，如果发现有希望，也可以做点诊疗试试。还有，教师有可能遇到这种情况，你不理问题生，他却不知什么时候悄悄进步了。为什么？因为人有一种自我治疗的能力。遇到这种情况，教师不要喜出望外，也不要大表扬，给他一个微笑，继续静静观察就是了。
【思考】
对于已经病入膏肓无药可救的人，医院会采取什么样的措施呢？如果大动手术，有可能这个人就直接连手术台都下不来，那还不如满足他的心愿，保守治疗。
想想这一年半来，经历的起起落落。从满满的成就感到挫败感。问题是出在，对于他们的理解宽容吗？
一个病人他都不愿意把伤口展示给你看不如实的告诉你自己的病因，是什么不希望得到你的治疗，采用的是抵御顽抗的手段，那他还有得救吗？
教师是人类灵魂的工程师，我们是塑造什么样的灵魂呢？为什么孩子对家长充满了不信任？为什么孩子把自己的心灵封闭起来？
家长没有办法跟孩子沟通，他们把很大的希望寄托在了老师身上，让孩子敏锐地觉察到了。所以老师应该教孩子真正的认识到走上社会需要的人事师么样的人，什么样的人能够受到大家的青睐，他们在这一段路上应该做好哪些准备？
谁能没有问题呢？关键是这些问题是不是致命的问题？这些问题能不能够解决，现在没有缺点呢，关键是这些缺点能不能成为他通往人生成功路上的阻碍，能不能搬开这些阻碍？
比如现在元的逃避，就是因为他不敢正面直视。不知道怎么跟老师交代。而且他已经预测到老师和家长到底要对他说些什么，这些话都是让他心情烦躁，听腻了的话。
当时他不愿意听，也不愿意跟老师对话，那就保持沉默。而作为老师的你现在已经做到了，你该做的，对家长也是问心无愧的。教师不是万能的，我们总是尽自己最大的努力去帮助孩子走上正道。在假期里，孩子是属于家人的。作为老师的你，也应该思考你们家的孩子属于你了吗？你为你的孩子做了些什么事情？
妥协不是纵容，撤退不是败退，很多时候我们需要以退为进。过分关注反而是适得其反。
2023年1月27日于静思斋
网友评论